探討鉗工實習教學質量的提升方略

孫文剛

摘 要：隨著機械加工技術的不斷發展，傳統的基礎工種被忽視。鉗工是機械專業的基礎課程，是機械專業學生需要掌握的基本技能。目前我國鉗工教學質量差，教師綜合素質低，鉗工教學改革迫在眉睫。本文提出，鉗工教學工作者應不斷改革教學方法，提高教學質量，促進鉗工專業學生的發展。

關鍵詞：鉗工 實習 教學質量 提升方略

鉗工技術課程是機械專業的基礎課程，是一門關于鉗工作業的理論知識、操作流程、注意事項的專業課程。鉗工作業主要包括畫線、鋸削、銼削、攻絲和套絲、鉸孔等鉗工技能。鉗工技術課程通過理論結合實際的教學方法，使學生掌握鉗工作業的基本理論知識、操作流程和注意事項，了解金屬切削的理論依據、鉗工常用設施設備的結構特點、基本的潤滑知識、機器設備配置信息，掌握設備的使用方法，培養鉗工工藝分析能力。

一、我國鉗工教學現狀

1.學生素質低

鉗工專業生源少、學生素質低是阻礙鉗工教學發展的重要因素。部分鉗工專業學生由于從小嬌生慣養，身體素質偏差，沒有吃苦耐勞的精神，適應不了鉗工的實操訓練。

2.教師綜合素質低

鉗工技術課程是一門理論知識和操作技能相結合的綜合課程。這就要求鉗工教師既擁有專業的技工理論知識，又熟練掌握鉗工操作技術。但是目前我國大多數鉗工教師達不到要求。部分鉗工教師具有多年的操作經驗，卻缺乏正規系統的理論知識；部分鉗工教師是鉗工專業畢業的大學生，有理論知識但是缺少實際操作經驗。

3.鉗工課程自身的問題

鉗工是一門較古老的機械加工方法，鉗工操作效率低、速度慢、耗費體力，逐漸被先進的機械技術所代替。鉗工操作中所需的設備基本是臺鉗、手鋸、鋼尺、錘子、銼刀等傳統工具，與現代技術相差甚遠。這些因素導致學生喪失學習鉗工技術的興趣。

二、提高鉗工教學質量的對策

1.加強鉗工教師的培訓力度

加強鉗工教師的培訓力度，不斷提高鉗工教師的教學水平。對于缺乏鉗工技術理論知識的教師，加強其理論知識的培訓；對于缺乏鉗工操作技術的教師，加強其操作的培訓。教師要了解社會科學技術發展的最新信息，將先進的科技知識帶到鉗工教學課堂上，使學生接受到最先進的信息技術。

2.轉變教學方法

鉗工教師團隊不斷完善教學方案設計，充實教學內容。教師為鉗工教學做好規劃，在課程進行中做到思路清晰。教學內容充實，突出重點內容。教師合理規劃周、月、學期的教學內容，使鉗工教學有步驟、有目的、有重點地進行。

鉗工教師要轉變教學模式，使學生由原來的“學”轉變為“會學”，由原來的“干”“練”轉變為“會干”“想練”，提高學生的學習興趣，激發學生主動學習熱情，提高鉗工教學質量。具體教學模式有以下幾類。

（1）一體化教學模式。教師改變傳統的講解式教學模式，在教學過程中注重講解、操作展示和指導的一體化教學。教學過程中，學生邊學習理論知識邊操作練習。練習中教師發現問題和錯誤親自指導、及時糾正，培養學生分析解決問題的能力，提高教學效率。但這種教學模式對教師的綜合能力要求很高，因此教師應不斷學習，提高自身的教學水平。

（2）口訣教學法。鉗工技能是操作性很強的技能，操作流程以及注意事項復雜繁多。將課本上繁多的理論知識編成口訣、順口溜教授給學生，是一種方便快捷、生動有趣的教學方法。這種方法有利于學生快速記憶鉗工技能操作流程，激發學生學習的積極性。以“銼削操作技能”為例，銼削操作的重點和難點是姿勢和力度，教師把銼削操作技能編成口訣：“兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，左腿伸直借反力，體心后移復原位，順勢收銼體前傾，接著再做下一回。”

3.轉變教學手段

鉗工教學的傳統教學手段還是依照課本進行講授。這種教學方法不符合現代教學的要求，不利于增加學生興趣。鉗工教學應轉變教學手段，利用計算機網絡向學生播放鉗工操作的視頻、圖片，使學生直觀地認識了解新的教學知識。

4.理論與實踐相結合

鉗工教學需要培養具有理論知識和實際操作能力的綜合型人才。在鉗工教學的過程中，當學生的理論知識達到一定程度后，教師可以組織學生參觀學校鉗工實習場地，組織學生參觀高年級學生的實習操作，使學生更深入了解鉗工技能的操作流程和注意事項。

三、小結

當前我們應根據鉗工教學現狀，加快鉗工教學改革，創新鉗工教學方法，不斷提高鉗工教學質量。在提高鉗工教學質量的過程中，應不斷加強鉗工教師的培訓力度，提高教師的綜合素質，轉變教學方法和教學手段，堅持具體問題具體分析和理論聯系實際的準則，不斷提高我國鉗工教學質量。

（作者單位：平度市高級技工學校）