技校生英語課外閱讀指導探微

袁碩

摘 要：本文就技校生英語課外閱讀進行探討，提出應加強技校生英語課外閱讀指導，以引導他們掌握、選擇、運用一定的課外閱讀方法，幫助其拓寬視野，養成良好的閱讀習慣，增強汲取知識的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提高英語聽、說、讀、寫能力和學習效果。

關鍵詞：課外閱讀 英語教學 延伸

為適應新課程改革的要求，培養學生的創新精神和實踐能力，筆者在英語課堂教學的基礎上，將課外閱讀作為英語閱讀課的延伸，指導學生認真閱讀英語課外書籍，幫助學生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量，以拓寬和深化英語課堂教學，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和學習效果。

一、幫助學生精心選擇課外閱讀材料

隨著信息量的快速增長，一個人的能力再強、閱讀速度再快，也不可能把所有的書都讀完，必須有所選擇。教師要根據學生年級、層次的不同，選擇不同體裁的材料，內容要具有拓展性，體裁應多樣化，突出趣味性和可讀性。可結合教科書的內容，確定內容及語言的難度，培養和鍛煉學生運用課堂上學到的詞匯和語法去解決實際問題的能力。筆者在以下方面進行了探索。一是指導、幫助學生選擇好書籍。因為材料選不好，會增加學生的學習困難并浪費寶貴的時間，甚至使學生誤入歧途。時下，供學生閱讀的英語參考書和相關讀物很多，但由于學生的識別能力和知識水平有限，不容易選準、選好，非常需要教師的指導。二是根據學生的個性、愛好、學習能力及閱讀水平，向學生推薦健康向上、質量較好且對學習有益的讀物。如根據不同年級學生的學習基礎和閱讀能力及對閱讀內容的興趣等特點，推薦與課內教學密切相關的課外書籍或文章。諸如反映課文作者或課文中人物的作品，讓學生在預習課文時作為參考并在學習課文后進行拓展，以及經典作品、名家短篇佳作、科普讀物，還有合適的字典、辭典類工具書等，便于學生使用。三是向學生介紹選擇讀物的經驗和方法，讓學生獨立自主選擇自己所需要的課外書籍，產生閱讀的興趣。

二、指導學生掌握科學的閱讀方法

閱讀方法是否科學，會直接關系到閱讀的效果。有的學生花了不少時間，讀了不少英語課外書籍，但收獲不大。究其原因，主要是沒有掌握科學的閱讀方法。因此筆者以教材為依托，認真幫助學生掌握科學的閱讀方法。一是指導學生制訂課外讀書計劃，成立讀書興趣小組，逐步培養學生良好的讀書習慣。二是指導學生先進行瀏覽，以對所選材料梗概和價值有一個初步印象，再選擇自己需要的重點內容。三是指導學生學會初讀，將需要學習的內容閱讀一遍，根據上下文或構詞法猜測詞義，并在重要的或有疑點之處注上標記，以便突破。四是指導學生學會復讀，將重要的或難懂的內容重讀一遍或幾遍，對重點內容進行對話或背誦，力求運用書本上的知識來解決一些實際問題。五是要求學生記讀書筆記，及時記下心得體會或重要的單詞及句型，以備將來所用，同時記下遇到的問題，以便日后查閱其他書籍或請教老師。六是建立科學的檢查評價機制，定期開展課外閱讀情況的統計和分析，幫助學生及時調整閱讀策略。七是在任教班級中創建英語閱讀環境，放置一些英文報刊及相關英語材料等，便于學生課間閱讀，并在板報上開設專欄，展示學生的讀后感或妙語摘抄，讓學生體驗到課外閱讀的成功。

三、拓展學生的課外閱讀面

良好的學習動機、濃厚的興趣、強烈的情感、頑強的意志和堅強的決心，是學生學好英語的重要條件和保證。筆者深入了解和仔細觀察了學生的個性及智力因素與非智力因素，對性格內向與性格外向的、理解力強與理解力弱的、記憶力強與記憶力弱的、興趣廣泛與興趣狹窄的學生，運用不同的閱讀教學策略指導學生開展課外閱讀，幫助學生掌握閱讀的方法和技巧，引導學生養成良好的課后閱讀習慣，促進其自主學習。由于采用的引導方法符合學生的個性特點，使學生獲得較佳的學習方法，大部分學生能合理地安排時間，提高了學習效率，較大幅度地提高了英語學習成績。同時，筆者根據技校生生性好動的特點，以活動來激發他們的學習興趣。一是組織開展以聽說讀寫為主的英語故事會、學唱英語歌曲、設立英語角等活動，激發其學習興趣。二是根據教材內容來創設生動的教學情境，讓學生進行角色扮演，提高其英語對話能力。三是通過英文演講、英語角來定期交流閱讀心得，并收集英語妙句美文。通過這些內容豐富、形式多樣的課外活動，學以致用，提高了學生的自主學習能力，學生詞匯量不斷擴大，自信心明顯增強，對英語學習逐漸從應付變為喜歡，大部分學生的英語水平得到一定程度的提高。

（作者單位：南通工貿技師學院）