小足球基本技術學習階段營造快樂課堂的教學細節

劉柱 王芳

摘要：小足球從課余訓練納入到體育課堂教學內容后，教師如果采用傳統的技能教學模式，學生對足球的喜愛會受到不同程度的影響，本文從常見的影響因素出發，借鑒專業足球訓練模式，對足球課堂教學中容易忽略的細節加以列舉分析。

關鍵詞：小足球;基本技術學習;快樂課堂;教學細節

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-092-1

一、重視場地因素，盡量把足球教學活動設置到寬闊平坦的場地上，盡可能實現人手一球，讓孩子在運動中享受到充分的空間釋放感與運動場地的舒適感

一些學校、尤其是城區學校，因為場地條件限制，無法開展小足球運動。教材有要求、更高級別的校際比賽有需求，迫使教師在課堂上必須進行足球教學，于是教師就勉強地帶著孩子在一小塊場地或者是水泥地面開展，時間久了，孩子興趣大打折扣。

也有一些教師在技能教學與練習中為了防止足球到處亂飛，影響組織教學與教學效率提高，于是刻意選擇一些小場地利用周邊固有的建筑物限制足球的飛行與滾動，以提高練習效率。長此以往，孩子的視野與心境被禁錮，孩子學習與練習足球的興趣也會隨之下降。

還有的足球技能學習與訓練的課堂上，教師為了便于課堂組織教學，每個小組才發一個球，一節課平均下來，每個孩子接觸球不到30秒。其他的學生大部分時間里淪為觀眾、看客，沒有興趣在所難免。

體育課堂足球教學應該借鑒足球俱樂部、足球社團或者興趣小組活動的經驗做法，用平整寬闊、整潔清新的運動場地，豐富多樣、布局新穎的練習器材器械，把孩子們吸引到足球基本技術的學習之中。

有些技術學習需要的場地不大，可以在大場地上選擇其中一小塊，通過方形或者圓形隊列或者線段人為切割成小的練習場地，但是最終練習還是要回歸大場地。器材一般人手一個、或者兩人一個為宜，如果學校短期數量不足，可以發動孩子自己帶球，或者用其他球類代替。顏色各異、色彩艷麗的標志線帶、彩色標靶、標志錐桶、標志桿、繩梯等也都需要合理地使用。體育教師一身漂亮的專業足球服也是吸引孩子參與的因素之一。

二、適當調整教學計劃，將難度低、興趣濃、參與性強的內容先教，逐步推廣延伸到其他基本技術的教學中;技能學習內容合理加工，使之游戲化、理性化、文化化、生活化、實用化;動作技術的講解簡明扼要、示范精當準確，注重比賽中對動作技術的變化使用，突出動作教學的實用性與對抗性

理性化是指從項目整體特征入手，后轉入具體技能的學習，最后再回到整體的認識和訓練中;實用化是指注重比賽的形式，并在比賽和實戰中培養學生對項目的理解，教學從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束;生活化是指突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術;文化化則強調從足球的戰術意識入手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強;游戲化針對的是教學形式與教學手段的豐富趣味性。

孩子對足球的興趣在初學階段和教師所要關注的、所要讓孩子掌握的并不一致。孩子更加關注的是臨門一腳射中與否，教師要教給孩子的卻是怎樣在場地上控制住球，射門的腳法是否正確。當兩者發生沖突時，課堂教學的組織就變得困難。

孩子不在意基本技術學習與訓練很正常。因為足球運動在沒有從事過足球的人看來，“會與不會沒有多大區別”，用人們常說的話“只要長腳都能踢”，在孩子眼里更是如此。

在教學中讓孩子先嘗試，先學后教，通過教師漂亮準確的動作示范，進行正誤比較示范的發現式教學法，體會發現動作要領，然后再介紹基本技術的作用。比如射門教學中，初學的學生常常采用腳尖捅射，教師采用腳內側推射球動作，球速快、準確性高，通過正誤動作的比較與比賽，引發孩子的疑問。

基本技術的游戲化，如踩球練習的指南針游戲、踩地龍停球游戲;行進間運球，就可以采取小競賽，快速運球以及快速運球過障礙計時賽;一人雙球的趕鴨子比賽、運球中快速急停蹲在球上的母雞下蛋比賽;各種結合基本技術練習開展的集體策略性游戲。

各種帶球過人的教學，就必須要教師在示范中有精準、快速的過人實例，讓學生準確知曉動作在何時使用，怎樣使用，學習這個動作在賽場上的實際意義，這里采取的是領會教學法。

三、科學的學習目標、適度的運動量與強度、合理的運動難度;巧妙設置變換規則的足球專項技術能力的比賽

在制定教學目標時要考慮到針對對象，年齡太小的孩子就不宜教難度太大的動作，比如踩單車假動作必須要有一定的速度以及球性基礎，而且還需要有一定的身高，太小的孩子不宜;行進中的馬賽回旋讓一二年級的孩子學習，除了個別能力強的孩子能完成，大多數孩子學習起來都有困難。運動難度并不是越低越能吸引孩子，對于不同年齡、不同性別，甚至是不同的個體，學習難度可以因材施教適當增減。

有些足球技術動作沒有明確的名字，教學與訓練中完全靠教師與學生的口口相授，教師示范學生模仿，跟學式教學，比如各種形式的假動作過人。教師就有必要給這些動作加上一個形象生動簡潔的名字，讓學生便于學習使用。

將運動技能教學放到比賽背景中，放到對抗情境下，同樣是最簡單的踩球控制，單人原地練習枯燥，如果放到運動中，再加上模擬比賽情境的干擾，學生不但明確了基本技術在比賽中的實際使用，同時也增添了參與練習的興趣。對抗性是難度設置的重要因素，簡單的動作加入外部對抗，增加動作的完成難度可以激發學生的興趣。對抗既可以是隊員與其他人之間對抗，也可以是和難度環境的對抗，比如各種標志物障礙物的設置，還可以是與器材的對抗。

小學階段的少兒足球比賽一般是15～20分鐘半場，這是針對少兒身心發育特點制定的，根據孩子的體力情況在教學比賽中適當地延長或者縮短。

教師對于小對抗比賽以及需要反復的基本動作，重復次數和規定時間內完成次數是控制總量和強度的手段。量與強度的循序漸進是每項運動都必須要遵循的規律。