二度創作是學生輕松演唱歌曲的拐杖

張正宏

摘要：在一些音樂賽課活動中，經常有些老師，在歌曲音準節奏這一難點上處理不得法，從而影響教學效果。為了使學生在課堂上較短的時間內把歌曲演唱好，我根據歌詞對歌譜進行二度創作，讓歌詞演唱變難為易;通過吸氣、韻母延長法、巧劃拍等方法;把握節奏，二度演唱好歌曲，構建科學有效的音樂課堂。

關鍵詞：二度創作;巧唱節奏

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-075-1

一、二度創作，降低難度，輕松演唱

在歌詞譜曲創作過程中，往往以第一段歌詞為基礎譜曲，而第一段歌詞與其他段歌詞往往有所不同（多（少）一個或幾個字），所以在歌詞配譜過程中就有所不同，細微的差別導致有的同學就不容易唱準，怎么辦？這就要求我們音樂老師進行二度創作，針對其他段歌詞創編相應的歌譜，使學生能較快地唱準歌曲。如《讓我們蕩起雙漿》第3段歌詞第一句

詞“天的”原來是一音兩字，現在變成了一音一字。我按照改編過的歌譜彈伴奏，學生跟著鋼琴演唱就很容易唱準了。但要特別注意不同音高一音多字的二度創作。

二、二度指導，巧唱節奏，深情演唱

1.巧唱休止符。

休止符是音樂的重要組成部分，音樂中的休止是感情表達的需要，往往是“此地無聲勝有聲”。許多節奏上出現的含混不清、拖泥帶水的問題都與忽視了休止或休止不準確有關。比如，蘇教版五年級上的歌曲《甜甜的秘密》的一開始：

例1

其中第三小節第一拍和第二拍（“悄”字）都是八分音符加半拍休止。注意到這一點并要求學生嚴格做到，就會使這一句演唱得輕松活躍，惟妙惟肖地表現了孩子們躡手躡腳藏秘密的情境。如果對這兩個半拍的休止不去要求，十有八九要被前面的音符“吃掉”，其結果是音樂形象變得笨拙，完全破壞了作品的創作意境和音樂形象。

前休止符在歌曲中經常出現，怎樣才能快速準確地唱準這種節奏呢？下面是我和其他老師采取的一些做法：

（1）加襯字法。

例2 《中華人民共和國國歌》

在“起”字的前面加一個襯字“恩”代替八分休止符，通過多次練習，再把襯字“恩”去掉，學生基本就能正確演唱八分休止符了，但學生掌握不快，有的同學把襯字“恩”去掉后，又把節奏唱錯了。

（2）加動作請示法。

如上面例2《中華人民共和國國歌》開頭的演唱，在“起”字的前面加一個點頭的動作再演唱，通過老師的指揮，提示學生多次練習，學生基本也能正確演唱八分休止符，但有休止符號就點頭，上臺演唱太不雅觀，而且有些學生不點頭就又不能唱準節奏了。

（3）吸氣法。

如上面例2《中華人民共和國國歌》開頭的演唱，在“起”字的前面吸一口氣再演唱，通過老師的指揮提示學生，通過多次練習，學生能正確演唱八分休止符。

怎樣才是既快又準又高雅的演唱好有休止符號節奏的方法呢？我認為用吸氣的方法比較有效，即在有休止符號的地方吸一口氣再演唱歌詞。這樣學生就能既雅觀又快速地演唱好有休止符號的節奏了。

2.巧唱附點音符。

較長的附點音符（X·X）節奏容易掌握，但需要注意的是較長的附點音符要足拍不要萎縮。較短的附點音符（X·X）比較容易唱錯，最常見的是附點不能準確唱出來，應該特別強調。

怎樣才能唱準較短的附點音符，我運用了韻母延長法：

如蘇教版第9冊四川民歌《盼紅軍》中3 · 536·，唱附點音符3 · 5 ?時， 在“3”后面加一個唱名“3”的韻母“衣”字音 ，唱成咪衣少就可以唱準附點音符3 · 5了 ，唱幾遍之后再把韻母“衣”字省去，就能準確唱歌譜了。有的老師在教唱時加“恩”字，但沒有這樣的方法自然好唱，易與掌握。

3.巧劃拍。

拍子好比是量衣的尺子，一個旋律有多長就要靠拍子去度量，如果“尺子”本身不準，就難以度量了，所以一定要使學生的劃拍速度十分穩定，在此基礎上是否可以改變劃拍圖式劃分拍唱歌曲呢？我做了以下幾種探索：

（1）用↓↑表示一拍或半拍來劃分拍演唱。

在歌曲教學中，2/4拍好多老師都會用↓↑表示一拍，這種劃分拍演唱的辦法，可以很好地解決2/4拍中附點音符或切分節奏等難點處的演唱。那么4/4拍的歌曲是不是也可以用這種方法呢？實踐證明是完全可以的。

（2）改變劃拍圖示化難為易。

有時會遇見6/8拍或5/4拍等節奏。怎樣才能快速有效地演唱好這些節奏的歌曲呢？

我在教學中是這樣做的，6/8拍一開始就把6拍分成2個3拍唱，教學時讓學生用手劃兩個三角法唱譜。5/4拍可以拆分成3/4拍和2/4拍的指揮圖式，來劃拍演唱。五拍子結構形式有兩種：二拍子加三拍子和三拍子加二拍子。教師要根據歌曲的次強拍位置的不同，來讓學生先打三拍子還是二拍子，這樣就可以使學生很快地演唱好歌曲的時值。

除了用以上方法降低學生演唱歌曲的難度，提高唱歌教學效率外，教師還可以用了解歌曲的創作背景，唱準歌曲節拍的強弱規律，先讓學生用母音“U”或“lü”跟著伴奏輕聲哼唱歌曲旋律。在學生基本掌握歌曲音準、節奏的基礎上，再用整體聽唱法教唱歌曲等方法，讓學生二度演唱出歌曲的情緒和意境。