芻議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

張方萍　范靈秀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0042-01

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到或聽(tīng)到很多家長(zhǎng)反映同樣的一個(gè)困惑：許多學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)，或沒(méi)有看清題目要求，沒(méi)有讀懂題目的意思盲目解題而導(dǎo)致錯(cuò)誤。確實(shí)，一些學(xué)生存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)象：一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就會(huì)。分析它的錯(cuò)誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學(xué)生對(duì)題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的習(xí)慣和審題的技能。如何通過(guò)教師的教來(lái)減少這些可避免問(wèn)題所占的比率？如何審題更加有效？

一、研究低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與審題中間的障礙

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人，同時(shí)也是活生生的有意識(shí)的人，是學(xué)習(xí)的主體。由于受到一些家庭培養(yǎng)不重視等客觀(guān)原因影響，審題能力跟同齡的城里孩子存在著一定的距離。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，使學(xué)生做到對(duì)所做之題心中有數(shù)，適時(shí)的審題能力培養(yǎng)，這樣才能及時(shí)促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。

二、研究教材中不同教學(xué)內(nèi)容的審題方法

1.研究各類(lèi)概念題的審題方法

在題目上，讓學(xué)生進(jìn)行批注、分析的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)等方式培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生做錯(cuò)題目不可怕，可怕的是學(xué)生不理解，一知半解。在教學(xué)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把錯(cuò)的題目抄在這里，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候翻出來(lái)重新做一下，他會(huì)重新去審題，重新去理解題意，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的作用。

2.在解決問(wèn)題中通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生審題

數(shù)學(xué)課本從教科書(shū)的角色已經(jīng)漸漸地演變成“學(xué)材”，不僅僅是便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是有利于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生能通過(guò)閱讀教材，讀懂教材，理解題目所闡述的問(wèn)題。從數(shù)學(xué)課上的情況可以看出，學(xué)生一旦接觸到一些文字較多或者知識(shí)拓展性題目的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)讀不懂題目意思、無(wú)從下手的現(xiàn)象。然后從摳題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話(huà)的意思，弄清題目中的已知條件和所求問(wèn)題。

3.提高學(xué)生“計(jì)算題”的審題能力

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此，計(jì)算教學(xué)的審題教學(xué)，主要通過(guò)看、想、圈、查等等審題方法的培養(yǎng)，將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組合等變形。計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確、迅速。

此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

三、研究教師采用不同的教學(xué)策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的審題能力

1.研究讀題的基本方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，由于低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察題目信息

心理學(xué)認(rèn)為，觀(guān)察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，它是知覺(jué)的高級(jí)形式。同時(shí)，觀(guān)察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀(guān)察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，在觀(guān)察中理解哪些信息是有用的，再把有用的信息進(jìn)行有效整合，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的有關(guān)信息進(jìn)行動(dòng)手操作

審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀(guān)上增加了低年級(jí)學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時(shí)我們還需為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。比如折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)點(diǎn)等，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題。

4.以身示范，促成良好的審題習(xí)慣。

“近朱者則赤，近墨者則黑。”小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯(cuò)、板書(shū)出錯(cuò)、計(jì)算出錯(cuò)、批改出錯(cuò)等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺(jué)中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

（責(zé)任編輯 曾 卉）