遼寧省高職院校會計專業(yè)教學問題研究

錢進

摘 要 隨著經濟的發(fā)展，會計越來越被人們所重視，無論是企業(yè)、事業(yè)單位，還是政府機關、社會團體等，都離不開會計。近幾年，會計專業(yè)已成為熱門專業(yè)，招生人數、報考人數在逐年增多。因此，如何培養(yǎng)好、教好滿足市場需求的會計專業(yè)應用型技能人才成為亟待解決的問題。本文主要從遼寧省高職院校的總體情況、遼寧省高職院校會計專業(yè)教學存在的問題以及解決遼寧省高職院校會計專業(yè)教學中存在問題的對策這三方面入手，對遼寧省高職院校計專業(yè)教學問題進行研究。

關鍵詞 遼寧省 高職院校 會計專業(yè) 教學 問題研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0013-03

一、遼寧省高職院校的總體情況

（一）全國各省高職院校的總體情況

2013年，全國各省具有招生資格高職院校共有1265所，其中北京為26所，天津為25所，河北為57所，山西為47，內蒙為33所，遼寧為47所，吉林為20所，黑龍江為42所，上海為31所，江蘇為81所，浙江為45所，安徽為74所，福建為53所，江西為48所，山東為73所，河南為69所，湖北為55所，湖南為71所，廣東為79所，廣西為37所，海南為11所，重慶為36所，四川為51所，貴州為24所，云南為37所，西藏為3所，陜西為37所，甘肅為21所，青海為5所，寧夏為8所，新疆為20所。從絕對數來看，遼寧排名并列第12位。江蘇排名第一，廣東排名第二，安徽排名第三，山東排名第四，湖南排名第五，河南排名第六……從相對數來看，遼寧高職院校占全國各省具有招生資格高職院校3.7%，遼寧排名也是并列第12位。

（二）遼寧省內高職院校的總體情況

2013年，遼寧省具有招生資格高職院校共有47所。其中，有會計專業(yè)的院校 26所，非會計專業(yè)21所。它們的城市分布情況如圖二。

二、遼寧省高職院校會計專業(yè)教學存在的問題

（一）師資力量

遼寧省高職院校會計專業(yè)教師多數都是從會計專業(yè)或相關專業(yè)、有的甚至是非本專業(yè)的畢業(yè)生進入工作崗位的，很少有在企業(yè)工作的經驗，這就造成了理論與實踐的脫節(jié)。此外，科研能力水平偏低一直是遼寧省高職院院校教師的短板，大部分高職院校教師的學歷是全日制本科或專科，且在這些教師中多數都進修了在職研究生，全日制碩士研究生學歷比較少，全日制博士學歷更是鳳毛麟角。他們多數在專業(yè)知識的深入研究水平、對會計專業(yè)發(fā)展方向的把握以及對國家關于會計方面的法律法規(guī)、政策的理解與本科院校教師相比都具有一定的差距。由于高職院校教師薪酬待遇與本科院校教師相比偏低，沒有有效的激勵機制和措施，因此，也造成了他們科研的積極性不高，對專業(yè)知識深入研究的意愿后勁不足。

（二）學生情況

遼寧省高職院校學生整體水平偏低，學生知識水平參差不齊，絕大多數學生理論基礎知識不夠扎實，學習能力比較差，學習意愿比較低，學習氛圍不濃厚。有些高職院校有補錄學生的情況，有些甚至還面向本地生源招收三升本、初中的學生，這給管理和教學都帶來了很大難度。圖三反映的是近五年遼寧省各大院校高考招生錄取分數線的最低標準。高職院校高考招生錄取分數線最低標準多數在300分左右，和普通高校本科相比差距比較大。

（三）學校、政府

地方政府支持力度不夠，學校資金嚴重不足，這些因素都制約了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。遼寧省很多高職院校教學設備比較落后，仍然采用以傳統(tǒng)教學手段（黑板）為主，多媒體教學為輔。盡管多數高職院校引進了會計軟件如用友軟件、金碟軟件，但在教學模擬過程中，與企業(yè)的實際情況存在很大差異，這就導致了學生到企業(yè)工作時上手能力不強。

很多高職院校教學資源比較短缺，教師查閱學習資料的范圍相對比較狹小，圖書館的書籍種類不齊全，而且多數比較陳舊，用于采購新書的資金有限；期刊、雜志的種類也不多，網絡資源更是有限，很多高職院校沒有建立機構知識庫。此外，他們當中的絕大多數學術氛圍不夠濃厚，很少會做學術方面的報告。

（四）教學目標難以實現，教學方法單一

與遼寧省本科院校教學目標不同，高職院校應該以培養(yǎng)高級技能型應用人才為主要教學目標，雖然各個院校都意識到實踐的重要性，也都開展了實訓課程，但實訓方式單一，多數都采用手工做賬、電算化會計模擬做賬，并且效果都不太理想。根據對歷年畢業(yè)生就業(yè)方向調查，學生就業(yè)渠道多種多樣，有自主創(chuàng)業(yè)的，有繼續(xù)求學專科升本科的，有考取公務員的，有進事業(yè)單位的，多數都集中在小企業(yè)或微型企業(yè)，個別在中型企業(yè)。雖然他們中的絕大多數在學校學習期間能夠掌握會計專業(yè)理論知識，會根據企業(yè)經濟業(yè)務做會計分錄，也都進行過模擬實訓訓練，但在實際工作過程中卻漏洞百出，有的在填制原始憑證中出現錯誤，如大小金額出現錯誤、簽字簽錯位置等等；有的在根據原始憑證填制記賬憑證時，不會做會計分錄，這就造成了理論與實踐的相互脫節(jié)，也不利于學生就業(yè)。

此外，在實際教學過程中，許多學院教學方法單一，往往多以傳統(tǒng)的講授方式為主，在這種教學方法下，老師總是處于一種主導地位，學生總是處于被動學習狀態(tài)，他們總是被動地去接受專業(yè)理論知識，很少有學生會主動地思考問題、提出問題，更別提培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神了。

（五）課程考核方式

遼寧省高職院校課程考試普遍以理論考試和實務考試這兩種方式來考核學生的學習情況，如果課程考核再采取“為滿足標準答案而學”的考試方式，學生們便缺乏主動思考的壓力和批判學習的動力。

三、解決遼寧省高職院校會計專業(yè)教學中存在問題的對策

（一）以市場需求為導向，著力把高職院校的學生培養(yǎng)成高級應用型技能人才

第一，以市場需求為導向，確立科學合理的人才培養(yǎng)方案。高職院校的主要任務是培養(yǎng)適應地方經濟和周邊地區(qū)需求的高素質技能型、實用型、應用型人才。教師、學院應對市場需求的會計專業(yè)人才、歷年畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋情況做調研，然后根據市場的需求，經過會議研討，確定科學合理的人才培養(yǎng)方案，如崗位需求、教學目標、教學方法、課程體系建設、教學計劃等方面，以滿足市場不同層次的需求。

第二，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。為了更好地培養(yǎng)學生的應有能力，對于有條件的學院，可以與事務所等類似機構合作，讓學生親自與企業(yè)的經濟業(yè)務接觸，親身體驗實踐經歷，以便更好地理解會計理論知識，并很好地運用到實際工作中。對于沒有條件的學院，可以聘請企事業(yè)單位的會計人員、會計機構負責人或會計主管從實際工作角度出發(fā)進行不定期講座，以增強學生的學習興趣。

第三，全方位培養(yǎng)學生的綜合應用能力。首先，加強學生財務軟件、辦公軟件的學習；其次，鼓勵學生多考取用人單位要求的證書。由于市場對人才的需求供過于求，所以企業(yè)等單位對人才的要求越來越多，大學生求職的工作層次也逐漸下移，研究生找過去本科生的工作，本科生找過去專科生的工作，專科生找過去中職學生的工作。為了適應市場對人才激勵競爭的要求，應多鼓勵學生考取用人單位要求的證書。如會計從業(yè)資格證書、計算機二級證書、英語四級證書等等；再次，多搞些技能大賽，包括校級、市級、省級的技能大賽，通過比賽，總結出優(yōu)勢和不足，從而在教學過程中進行改進。此外，還要培養(yǎng)學生高尚的道德品質，培養(yǎng)學生的溝通能力、與人合作能力以及良好的心理素質和積極健康的心態(tài)。

（二）加大對教師的培訓力度，培養(yǎng)出屬于自己的名師

地方政府、學院應多舉辦一些對教師的培訓活動，不要流于形式，可以根據市場的需要、對各高職院校教師需求進行調研，采取多種形式的培訓。培訓形式可以采取理論與實踐相合。從理論角度來看，既可以請好的財經類學校會計專業(yè)方面的專家來講理論知識，也可請行業(yè)專家，如事務所的從業(yè)人員、企業(yè)的會計機構負責人或會計主管等來進行理論知識的講授；講授的內容，可以是行業(yè)的未來發(fā)展方向、國家相關法律法規(guī)政策的變化、當前熱點問題等等，也可以是對專業(yè)理論知識的重點、難點的深入培析，還可以對理論與實踐相脫節(jié)方面的知識，學生在實踐中容易出錯的地方等等。從實踐角度，可以派教師到企業(yè)或事務所等類似機構去參觀、學習，有條件的也可以派教師到這些機構去進修，時間盡可能在3個月以上，如果教師比較緊張，也可以利用寒暑假時間。此外，學院應該多鼓勵教師進行學術交流、進行對本專業(yè)的科學研究、鼓勵教師進一步深造，可以考取研究生學位，有能力的還可以考取博士生，鼓勵教師結合自己學院的特點，編著切實可行的教材，總之，通過這些方面的培訓，有利于教師及時了解和理解國家的法律法規(guī)及相關政策出臺的背景、意義、行業(yè)發(fā)展方向，及時將它們融入到講課內容中去；也有利于教師自身知識素養(yǎng)、實踐能力和科研能力的提升，更有利于高職院校真正培養(yǎng)出屬于自己的名師。

（三）教師應轉變觀念，結合學生實際特點，采取靈活多變的方式進行教學

在教學過程中，教師應改變以教師為主導的觀念，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生多思考問題、多提問問題，可以舉一些學生日常生活中接觸到的案例或知名企業(yè)的典型案例，讓學生進行思考，進行回答，然后利用專業(yè)知識進行培析，既讓學生知其然，也要讓學生知其所以然，這樣也能增強學生的學習熱情和學習積極性；也可以布置課題，提前分好組，布置好問題，讓學生自己做好分工，在課堂上進行分組討論，然后對學生的討論情況進行總結、評價，在此過程中，鼓勵學生敢于質疑、善于質疑，并且要注重培養(yǎng)學生的參與意識、思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。

然而，這是遠遠不夠的，學生最看重的是考試。為了提高學生的應用能力，可以將傳統(tǒng)的考試方式——理論考試與平時成績相合，探索性地改為理論、實踐、平時成績相合，并加大平時成績的比重，平時成績也多注重學生思考能力、應用能力、參與熱情等方面。

（四）加大對高職院校的投入力度，更好地為地方經濟發(fā)展服務

隨著經濟的發(fā)展，帶動了許多企業(yè)的發(fā)展和不斷壯大。而這些企業(yè)中多以民營企業(yè)為主，據調查民營企業(yè)解決了80%的就業(yè)問題。而高職院校的培養(yǎng)目標主要是將高職院校的學生培養(yǎng)成高級技能型人才，他們主要的就業(yè)渠道就是這些企業(yè)，然而資金短缺卻成為高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此，政府應加大對高職院校的投入力度，讓他們持續(xù)健康的發(fā)展。這樣也有利于服務地方經濟的發(fā)展，提高地方整體的文化素養(yǎng)和綜合素質。

（五）提升學校的知名度，打造品牌課程、品牌專業(yè)，縮小與其他省高職院校的差距

遼寧省高職院校還應該提升自己的知名度，打造自己的特色，打造自己的品牌課程、品牌專業(yè)，這樣才能走得更遠。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）