談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

楊萬兵

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種全新的教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改革。三年多以來，我校強(qiáng)力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革，取得了很好的效果。2012年10月23日，我代表新疆兵團(tuán)參加在江西南昌舉辦的“全國中學(xué)歷史教學(xué)評比”，我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，有幸獲得“全國說課比賽二等獎(jiǎng)”。我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有一定的認(rèn)識：學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的。教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，才叫完成了教學(xué)任務(wù)。下面我將歷史教學(xué)中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)踐操作展示給大家，愿與大家分享。

我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，概括起來為“四個(gè)環(huán)節(jié)，八個(gè)步驟”。

一、輔助環(huán)節(jié)（此環(huán)節(jié)約1分鐘）

1.板書課題

教師用簡潔的語言導(dǎo)入新課，力求做到開門見山、直奔主題，切忌啰嗦。

如：同學(xué)們，大家好，中日《馬關(guān)條約》簽訂后，外國人紛紛在我國開辦工廠、開采礦山，利用中國廉價(jià)的原料和勞動(dòng)力。面對這種局面，我國的仁人志士又是怎么做的呢？今天我們學(xué)習(xí)新課：第19課“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”（板書）。

2.出示目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)最好是用多媒體展示，如果沒有多媒體，也可以運(yùn)用小黑板，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太多，一般控制在四個(gè)以內(nèi)較好。目標(biāo)要準(zhǔn)確：這節(jié)課主要了解什么、理解什么、掌握什么、認(rèn)識什么、會(huì)運(yùn)用什么知識解決哪些問題等。如果是教師講解目標(biāo)，語速要慢，聲音要洪亮。這樣可采用默看、齊讀、領(lǐng)讀、指名讀、教師范讀等方式。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)

這一步也應(yīng)用預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板或多媒體課件展示出來。要明確地告訴學(xué)生多長時(shí)間內(nèi)完成、自學(xué)什么、怎么自學(xué)、必須達(dá)到什么要求。

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（此環(huán)節(jié)約15分鐘）

1.讀書看書（約10分鐘）

如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，可采用2～3次“先學(xué)后教”，但每次“先學(xué)后教”的時(shí)間應(yīng)相應(yīng)縮短，控制時(shí)間總量。課堂上讓學(xué)生結(jié)合剛才自學(xué)指導(dǎo)的問題看書，并用筆進(jìn)行勾畫。學(xué)生看書時(shí)，教師進(jìn)行巡視，對不專心的學(xué)生要及時(shí)小聲提醒。

2.自學(xué)檢測（約5分鐘）

自學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行檢測，盡量做到學(xué)生剛才學(xué)的什么現(xiàn)在就檢測什么，讓后進(jìn)生板演，其他學(xué)生在座位上獨(dú)立完成。在學(xué)生檢測練習(xí)過程中，教師可通過巡視，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中暴露出來的問題。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)非常專注，要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，以便在“后教”環(huán)節(jié)解決。

三、“后教”環(huán)節(jié)（約10分鐘）

“先學(xué)后教”的“教”不是系統(tǒng)講授的意思，而是“點(diǎn)撥”的意思，這種點(diǎn)撥分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是學(xué)生點(diǎn)撥，即“兵教兵”；第二個(gè)層面是教師點(diǎn)撥，即“師教兵”。在教師點(diǎn)撥時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

1.生生更正即“兵教兵”（約3分鐘）

這一環(huán)節(jié)教師盡量不教，而是讓學(xué)生“兵教兵”，學(xué)生各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)“兵教兵”過程中的問題。

2.師生討論即“師教兵”（約7分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生剛才檢測中、“兵教兵”過程中出現(xiàn)的問題，確定講解的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)做到與學(xué)生互動(dòng)，補(bǔ)充更正幫助學(xué)生歸納總結(jié)，拓展延伸等，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)，教師的講不能就題講題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，幫助學(xué)生形成歸納能力。

此環(huán)節(jié)教師還應(yīng)事先設(shè)計(jì)一些與教學(xué)重難點(diǎn)緊密聯(lián)系的問題，還應(yīng)及時(shí)處理課堂生成問題。例如，我在教學(xué)“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”一課時(shí)，我拓展道：近代中國由于民族工業(yè)落后，出現(xiàn)了許多“洋貨”，你們還知道哪些“洋貨”？有一個(gè)學(xué)生回答了“洋蔥”，全班學(xué)生都笑了，這就是課堂生成問題。我正不知道如何教他時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來了，搶走了我這次“師教兵”的機(jī)會(huì)，我示意讓他說，他說道：“盡管‘洋蔥有可能是外國來的，但它跟民族工業(yè)無關(guān)呀，它是農(nóng)產(chǎn)品！”學(xué)生又都滿意地笑了。好險(xiǎn)呀，差點(diǎn)讓我完不成“師教兵”了。

由此看來，“師教兵”環(huán)節(jié)，也不能過于死板，要注意師生互動(dòng)，利用集體的智慧，有時(shí)能順利地化解課堂生成的新問題。

可見，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，雖然放手讓學(xué)生去學(xué)，可教師卻不能閑著，要想方設(shè)法去引導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。

師生討論環(huán)節(jié)問題不宜過多，根據(jù)本課教材中的重難點(diǎn)問題確定兩個(gè)左右的討論題為宜。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，根據(jù)對教材內(nèi)容的熟悉程度，其他相關(guān)問題都會(huì)迎刃而解的。而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，分析和解決問題的能力也會(huì)明顯提高。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（約10分鐘）

檢測學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。操作要領(lǐng)：

1.時(shí)間不少于10分鐘。

2.完成教材后的習(xí)題、練習(xí)冊上的習(xí)題，教師也可以自行設(shè)計(jì)。用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。也可根據(jù)學(xué)生的層次有選擇性地布置，注意適度和適量，確保下課之前完成。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練要低起點(diǎn)，多層次，可設(shè)計(jì)必做題、選做題、思考題，確保每個(gè)層次的學(xué)生吃飽吃好。

4.練習(xí)像考試那樣獨(dú)立完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不討論。

5.下課時(shí)要收齊作業(yè)，教師立即批閱，當(dāng)天反饋。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對我們的教學(xué)有較大的促進(jìn)作用，我們只要長期堅(jiān)持下去，一定能收到很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

黃金燕.先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的初探[J].新課程：中，2011（6）.

編輯 李建軍