淺議“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下如何提高語(yǔ)文課堂效率

李永順

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。這種模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，踐行了新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展”的思想，是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的一種高效的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)模式改革的一種成功探索。但在實(shí)際操作中，由于各種原因，往往會(huì)遇到諸如學(xué)生活動(dòng)耗時(shí)太多教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間但結(jié)果與活動(dòng)之前無(wú)兩樣等現(xiàn)象，使得“活動(dòng)單”教學(xué)課堂效率不高。

課堂中永遠(yuǎn)都有兩個(gè)角色——教師和學(xué)生，其中教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是活動(dòng)主體，一堂高效率的課是師生共同努力的結(jié)果，因此，探討如何提高課堂效率就要從師生雙方入手。本人根據(jù)自己實(shí)踐“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)的經(jīng)歷，從如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用兩個(gè)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，奠定高效率課堂基礎(chǔ)

活動(dòng)單教學(xué)下，整個(gè)課堂教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的導(dǎo)演者，起一種指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表面看來(lái)教師在課堂上講的少了，做的少了，但實(shí)際上教師的作用不但沒(méi)有削弱，反而需要教師更強(qiáng)的組織課堂教學(xué)的能力。教師的這種調(diào)導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課前活動(dòng)單的設(shè)計(jì)和課堂組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中。

（一）設(shè)計(jì)質(zhì)優(yōu)、科學(xué)的活動(dòng)單

“活動(dòng)單”在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中作為引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的媒介，其作用至關(guān)重要，活動(dòng)單質(zhì)量是否優(yōu)良，設(shè)計(jì)是否合理將直接影響課堂的學(xué)習(xí)效果。只有充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、適合學(xué)情的優(yōu)秀活動(dòng)單，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，學(xué)生也才會(huì)學(xué)得有興趣、有收獲。因此，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)是奠定課堂教學(xué)是否取得良好效果的基礎(chǔ)，是有效進(jìn)行課堂活動(dòng)的前提。結(jié)合自己的實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)秀的活動(dòng)單應(yīng)該清楚、明白，可操作。

1.活動(dòng)單設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)教師的要求更高，教師的課前準(zhǔn)備應(yīng)該比以往更要充分。在設(shè)計(jì)活動(dòng)單之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀新課標(biāo)，做到吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，真正做到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。由于學(xué)生的理解能力有限，注意力易轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，盡量使用通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，讓學(xué)生拿到活動(dòng)單時(shí)一目了然。如果我們的活動(dòng)單設(shè)計(jì)得過(guò)于繁雜，那么，學(xué)生就有可能理解不了活動(dòng)單的意圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免就走了彎路。

2.活動(dòng)單設(shè)計(jì)切忌空洞，難以操作

活動(dòng)單與我們以前使用的教案不同，其最主要的特點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生而言要具有可操作性。雖說(shuō)活動(dòng)單要簡(jiǎn)練，但不是越簡(jiǎn)單越好。活動(dòng)單設(shè)計(jì)過(guò)于追求簡(jiǎn)練的效果，就會(huì)走向另外一個(gè)極端，即內(nèi)容空洞，難以操作。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的時(shí)候要統(tǒng)籌考慮，既要追求簡(jiǎn)潔明了，又要考慮不空洞，可操作，該給學(xué)生有提示的就要提示，該詳細(xì)說(shuō)明的就要詳細(xì)說(shuō)明，決不吝嗇文字。

總之，優(yōu)秀的活動(dòng)單是提高課堂效率的前提。科學(xué)的活動(dòng)單應(yīng)該清楚、明白，可操作。

（二）活動(dòng)中教師要充滿激情而富有智慧

剛開(kāi)始接觸活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，我對(duì)活動(dòng)單教學(xué)的認(rèn)識(shí)有個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下教師應(yīng)該本著“少說(shuō)話”的原則，將課堂的主動(dòng)權(quán)完全讓給學(xué)生，結(jié)果一堂課下來(lái)我的感受就是課堂氛圍太過(guò)沉悶，整個(gè)課堂沒(méi)有激情和活力。顯然，這不是正常的語(yǔ)文課堂。經(jīng)過(guò)觀察和思考，我才意識(shí)到，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的教師不應(yīng)該這么簡(jiǎn)單、輕松，作為“導(dǎo)演”的教師應(yīng)該充滿激情且又富有智慧，這樣學(xué)生才能有積極性。

1.教師要充滿激情，帶動(dòng)學(xué)生情緒

無(wú)論何種模式下的語(yǔ)文課堂，它都應(yīng)該是生動(dòng)有趣而充滿激情的。語(yǔ)文課堂不僅有知識(shí)的氣息，還要有生命的氣息。好的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能促使其充滿激情的投入到學(xué)習(xí)中去。而一堂課的氛圍如何，很大程度上取決于教師是否有激情，是否能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒。

因此，在整個(gè)的課堂中，教師都應(yīng)該以極大的激情貫穿始終。教師可以參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，以個(gè)人活力帶動(dòng)小組甚至是全班，想盡各種辦法活躍課堂氣氛。比如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)的比較沉悶時(shí)，教師可以用一段精彩的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的活力，也可以用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；當(dāng)全班學(xué)生群情激昂，表現(xiàn)精彩時(shí)，教師可以給他們慷慨地送上一枚“糖果”。相信課堂上只要教師充滿激情、精神飽滿，學(xué)生就一定有學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍就一定活躍。

2.教師要富有智慧，靈活調(diào)導(dǎo)課堂

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的教師應(yīng)該富有智慧。教師富有智慧，就能靈活處理課堂上的各種突發(fā)情況，同樣能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得較高的課堂效率。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氛圍比較冷時(shí)，教師要智慧的活躍課堂氛圍，而不是讓學(xué)生情緒感染教師情緒，隨著學(xué)生沉悶下去；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師的一句精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)；當(dāng)學(xué)生的討論脫離了文本主題時(shí)，教師就要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。課堂狀況是靈活多變的，教師需要用自己的智慧去掌控，一個(gè)有智慧的老師面對(duì)課堂突發(fā)狀況時(shí)的精彩表現(xiàn)，也能影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂效率

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)想法設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，以提高課堂效率。

（一）進(jìn)行有效的培訓(xùn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂中，教師只是一個(gè)“導(dǎo)演”，學(xué)生卻是主體，學(xué)生主動(dòng)完成活動(dòng)單上所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目的。活動(dòng)一般都包括自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、點(diǎn)評(píng)提升等環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生的能力畢竟有限，直接根據(jù)活動(dòng)單設(shè)定的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)有一定的難度，為了幫助學(xué)生順利進(jìn)行活動(dòng)，提高活動(dòng)效率，我認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如：在全班展示時(shí)，展示的同學(xué)不但要把問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)，還要把解決問(wèn)題的過(guò)程和答案的依據(jù)給大家講解清楚，其他同學(xué)要能靜心傾聽(tīng)，積極思考，及時(shí)對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)或補(bǔ)充等等。課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，更要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、細(xì)致的培訓(xùn)。

（二）采取各種手段，激發(fā)學(xué)生潛能

采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使其全力投入到活動(dòng)中，將使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，可以讓學(xué)生變得更加自信，也可以讓學(xué)生變得更加自覺(jué)。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的課堂上，教師要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和成功欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)抓住學(xué)生的心，使其樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；活動(dòng)時(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍開(kāi)啟學(xué)生的嘴，使學(xué)生在相互交流中完善了知識(shí)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)了尊重，在反思中得到發(fā)展；針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的情況采取不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于做得好的同學(xué)、小組進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，表?yè)P(yáng)中滲透方法的點(diǎn)撥，對(duì)于不做的不盡人意的小組、同學(xué)在點(diǎn)評(píng)時(shí)不批評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中滲透鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生自由發(fā)揮的活動(dòng)單，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生反而學(xué)得有滋有味。總之，學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)就能取得良好的效果。

總之，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，辨證地思考，勤奮地總結(jié)，只要充分發(fā)揮學(xué)生充滿智慧的潛能，就能提高課堂的實(shí)效。