提高學生寫作水平的方法初探

佟焱

作文一直是中小學語文教學中的一個難點，每到作文時，學生普遍存在害怕、厭惡作文的心理，即使寫起來，不是照抄照搬作文選，就是東拼西湊，結果要么千人一面，要么文不對題，久而久之，不但不能提高學生的語言表達能力，而且會心口不一，言不由衷。作文教學在整個中學階段語文教學中占有十分重要的地位，學生作文水平的提高，成了語文教學中的難點。經過長期的寫作教學實踐，我認為，對于提高學生寫作水平的方法探究，應該從以下幾方面入手。

一、培養學生的習作興趣

提高學生的習作能力，興趣的培養尤為重要。首先應教育學生克服厭煩、害怕習作的心理，可通過介紹知名作家的成長事跡，幫助學生樹立遠大理想，讓學生知道我們看到的好文章，都是作家善于觀察生活、勤于動腦動手的成果。我們日常生活中都會發生許多好人好事，把這些人或事按一定順序寫出來，就是文章。經常鼓勵學生多觀察，多動手，大膽地寫，漸漸的，學生對作文就會產生興趣，從而克服害怕寫作文的心理。

另外，還可以在每次作文講評課后，從學生習作中挑出一些優秀作文和進步大的作文，最簡單的是張貼在教室里，讓學生相互閱讀；或辦手抄報，既可以讓學生互相學習、互相借鑒，還有很強的激勵效果，大大激發了學生的寫作興趣。

葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的寫作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察他們的思想，甚至是他們的困惑。因此，在作文批改過程中，教師不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。

二、注重觀察能力的培養

培養學生的觀察能力，教師要有意識地教給學生正確科學的觀察方法，可從以下幾方面入手。

1.全面細致地進行觀察

觀察僅用眼睛是不夠的，還要運用眼、耳、鼻、舌等多種感官協同觀察：用眼睛去看看，用耳朵去聽聽，用鼻子去聞聞，用舌頭去嘗嘗，用手去摸摸，這樣才能比較細致全面地認識事物，把事物寫得具體生動，繪聲繪色。

2.有順序地進行觀察

我們要根據觀察對象的特點，靈活地選用不同的觀察順序：觀察某一事物時可采用從整體到部分的順序，描繪建筑物時可采用方位順序，敘事時可采用事情發展順序、時間順序，只有選擇恰當的觀察順序觀察事物，才能有條理地描述事物。

3.要抓住特征進行觀察

如指導學生觀察人物時，要特別留心觀察人物的音容笑貌、舉止言談，找與別人的不同之處。在指導過程中，可用對比的方法，如胖瘦、高矮、服飾的對比等，做到“寫誰像誰”。再如開展“尋找春天的足跡”的活動時，指導學生到大自然中尋找最能反映春天特征的景物：春風輕柔、春雨綿綿、垂柳碧綠、百花盛開、蜂飛蝶舞、小草青青、鴨子戲水、麥苗成長等等。

生活中萬事萬物紛繁復雜，只要我們細心觀察，就能見別人之所未見，聞別人之所未聞，寫出與眾不同的好文章來。

三、指導學生堅持寫日記

語文教師的責任就是要教會學生寫作文的方法，使之變成能力。要做到這一點，語文教師就要有意識地引導學生寫各類日記：（1）觀察日記。寫自己對生活、對客觀事物的觀察，積累材料，這樣命題作文才能寫具體。（2）閱讀日記。讀書看報、閱覽雜志后的積累，是作文必需的一種材料來源。（3）寫人日記。與人接觸，頗受教育，不妨記下人物的語言、行動、神態。他日寫起人來，也好有所儲備。（4）記事日記。一天當中自己做過的有意義的事，記入日記，為日后寫事準備材料。（5）寫景日記。日游美景，觀賞大自然的美，有所見，有所感，記下來。等到寫起景來，有備無患。通過這些日記的綜合訓練，既可以為學生的作文提供可用素材，又可以引導學生學會做人。

四、教會學生主動仿寫課文

語文課本中的文章，大多都是選思想好的，語言合乎規范的經典之作。在布局謀篇、遣詞造句等方面具有一定的示范性，通過對課文的具體分析歸納，提高分辨能力、綜合能力、表達能力，進而寫出觀點鮮明，言之有物，文筆簡潔流暢，生活氣息濃厚的文章來。先把課文看作經典，學習其思想寫法特點，再把課文當范文，對比指導自己進行寫作，最終讓自己的作文成為思想性與藝術性完美結合的佳篇。我在教學實踐中發現，通過引導學生仿寫課文來激發學生的寫作欲望，不失為一種有效的嘗試。如，在教朱自清的《背影》一課時，讓學生細細品讀父親買橘子時的背影，課后讓學生仿寫自己父母在某一時刻的背影，體會父母之愛。仿寫可以從句子仿寫，片段仿寫，也可以從課文的行文結構去仿寫。有效地進行仿寫，能幫助學生把課文里學到的寫作知識直接轉化為寫作技能，增強學生的寫作信心。因此，語文教師在作文教學中，應重視利用課文進行仿寫訓練。

寫作本身就是一門綜合性的實踐課，學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠做到的。寫作是一個循序漸進的過程，教師應在平時的語文教學中注重各方面的培養與訓練，才能全面提高學生的寫作水平。

參考文獻：

畢艷紅.中學生寫作語言能力淺探[J].山西師范大學，2013.

編輯 薛直艷