淺談新課改下我對物理教學的思考和做法

韋性翠

新一輪基礎教育課程改革已經多年，在中學課堂中已逐步深入實施，其核心理念是：倡導對學生進行素質教育，以學生為學習的主體，注重科學探究，提倡學習方式多樣化。其基本目標是：掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識和實踐能力。這就要求我們必須重新審視傳統的教學觀念，想方設法構架一個靈活多樣的課堂教學模式。下面就本人在這幾年初中物理課堂上的一些認識和思考，做簡單的陳述，供同行們斧正。

一、找回課堂的主人，培養學生的探究能力

在傳統的應試教育中，教師是課堂的主體，學生只處于被動的接受狀態，課堂的基本結構是教師教，學生學，整個教學過程顯得僵化、死板，學生的思維得不到拓展，所學的知識不能靈活應用，素質得不到提升，缺乏探究精神、鉆研精神和創新能力，學生的潛能也不能得以發揮。尤其是物理教學，它是一門科學性、實踐性比較強的學科，在學習過程中就要遵循科學的規律，利用科學的學習方法，方能較好地掌握和應用所學的知識。所以在教學的過程中，這幾年我嘗試著逐步引導學生做課堂的主人，讓他們模仿科學家，爭當小老師，多思考、多交流、多探究，把課堂的大部分時間交給學生，讓他們充分展示主人的角色，逐步轉變過去的教學觀念，使學生以主人公的身份充分融入課堂中，與教師一起來參與物理課堂的教學。例如，在探究串聯電路的特點的實驗中，教師讓學生仔細觀察兩個燈泡亮度是否相同，如果相同，換用不同的燈泡探究這是不是普遍規律。如果不相同，討論亮度不同的原因。學生通過探究發現，有時一個燈泡不發光了，而另一個燈泡還很亮，并且通過小組討論交流，老師的引導，做出合理的解釋。由此可見，學生并不是我們想象的那么差，他們獲得知識的途徑不僅僅是老師灌輸的，他們是有能力自己探究掌握一些知識的。這種方式我堅持了幾年，明顯感覺是課堂活了，再也沒有睡覺的學生了，優秀的學生脫穎而出，討論、搜集、探究、制作、講解，顯示出了科學家的素養，可以預想他們都是將來的社會精英，普通學生也對這門課表現出了濃厚的興趣。

二、激發學習興趣，挖掘學生的潛在能力

常言道：興趣是最好的老師。物理又是一門探索性、實踐性極強的學科，因此培養學生的學習興趣是尤為重要的，否則學生就會產生厭學的情緒。新課標也明確要求：通過課堂教學應讓學生學會學習，學會探究，形成正確的價值觀。為此，在課堂教學中，我采用多種教學方法和教學模式，比如：分組討論課，把不同問題分配給不同的組，先討論回答，其他組的同學可以以老師的身份給他們講解、補充、糾正，這樣既激發了學生的學習斗志和興趣，同時也讓學生意識到了自己的不足，逐步走向成熟，體會到成功的喜悅。像在“平面鏡成像的特點”“飛機為什么能升天”的課堂教學中，我就采用了分組討論的方式，學生的討論和爭辯是非常熱烈的。再如，探究展示課，老師與學生共同討論得到一個可行的課題，給學生大約一周的時間，讓他們通過不同的方式搜集資料，做好充分的準備。如教學生“飛機為什么能升天”這節課之后，我提出“飛行器是怎樣飛上天的？”學生通過各種方式搜集資料，有的查資料，有的問老師，有的上網找，把氣球、飛艇、滑翔機、飛機、導彈、宇宙飛船等各種飛行器的飛行原理和發展歷史都做了了解和研究，然后在展示課上進行展示和講解，收到了非常好的效果。通過這個活動，學生不但能體會到物理就在我們身邊，還能體會到物理學家成功的自豪感，這樣既培養了學生的學習興趣，又培養了學生的社會實踐能力，學生在輕松愉悅中解決疑難，提出的問題，大多能得到有效的解決，學生的求知欲得到了滿足，學習興趣也就得到了提升，這就是教學的關鍵和重點。

三、擴展實驗教學，增強學生的創新能力

物理學是實踐性很強的學科，實驗是物理學的基礎，物理結論和規律都是通過大量的實驗才得到的，所以，實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。初中階段的學生正處在好奇心比較強的年齡段，新事物和陌生事物能引起他們強烈的欲望和興趣，實驗教學正好能滿足他們的欲望和好奇性，在這個教學環節上我主要做了以下幾點：（1）課堂上，有些演示實驗讓學生做，事先可做些簡單的培訓，鼓勵他們多動手、多觀察、多實踐。（2）把演示實驗改成學生實驗，如：影響壓強大小的因素、摩擦起電、探究連通器的特點等，學生通過做實驗不但得到了良好的效果，還提高了動手操作能力和探究能力。（3）鼓勵學生制作教具，這個環節，主要挖掘學生的潛能和想象，培養他們應用物理知識的能力，同時還能體會發明家成功的喜悅。通過這些環節的教學，可以使老師更深入地了解學生，你會發現，學生的潛能真得很大，他們制作的物理模型，自制天平彈簧秤，防盜自動報警器等等，讓我對學生刮目相看。（4）開放實驗室，由于我把好多演示實驗改成了學生實驗，所以課堂時間是比較緊張的，為此，開放實驗室，讓學生在課余時間根據個人需求，自主到實驗室做實驗，一則可以解決自己的疑惑，二則可以實踐自己的教具，模擬科學家發現知識的過程，這樣可以激發學生的上進心、自信心和探究的活力，同時體會科學家的執著艱辛，體會科學發展的曲折道路。

總之，新課改需要我們教師轉變觀念，自覺地把新課改理念深入到中學物理實際教學過程中，充分發揮以學生為主體，教師為主導，培養學生自主學習的意識和能力。運用各種教學手段來挖掘學生潛在的能力，激發學生的興趣，應用各種手段啟發學生的探究思維，培養學生的創造能力，以提高教學質量，提高學生的素質，這是新課改的需要，更是現代化教育的需要，只有這樣，才能實現人才培養的最終目標，培養出適應時代發展的創新人才。

參考文獻：

張路.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[D].河南大學，2013.

編輯 薛直艷