小學數學應用題的教學問題研究

蘭鳳英

小學數學作為教學的重點，受到任課教師以及學生的廣泛關注。其中，應用題是小學數學中的關鍵部分，能夠直接影響小學生數學綜合能力的發展情況。為此，任課教師要將提升小學生解答應用題的能力作為工作重點，遵循由具體到抽象、由淺及深的教學規律，強化訓練小學生的邏輯思維，從而實現不斷優化應用題教學效率的目的。

一、小學數學應用題教學面臨的困境

小學數學應用題具體教學過程中，絕大多數任課教師僅重視對教材中教學內容的講解，而忽略培養和訓練小學生在實際生活中能夠運用數學知識解決問題的能力。與此同時，現階段我國在編排與選擇教材方面，也不盡如人意，教材內容涉及大量篇幅的原理性內容，一些趣味解析類內容以及實際案例卻少之又少。再加之，任課教師不能采用科學的應用題教學策略，使小學生的學習興趣得不到有效激發，最終使小學數學應用題教學的發展面臨瓶頸，無法適應新課改要求。下面本文將具體闡述小學數學應用題教學如何走出困境，實現優化教學效果的具體教學策略。

二、小學數學應用題教學優化策略

1.重視應用題的基礎教學

顧名思義，應用題解答主要反映該類數學題“應用”的性質，此類數學題目往往與實際問題聯系緊密。針對小學數學應用題教學，主要內容是通過對四則運算的運用，來解答一些現實問題。在應用題的解答中，首要任務是將數學問題代替實際背景問題，接著通過對相應數學解題技巧與思維方法的運用，來解答該類問題。為此，在教學中任課教師要重點訓練小學生運用歸納、抽象以及概括等數學思維方法解決應用題的能力，而實現該目標的基礎是，提升應用題的基礎教學水平，具體途徑如下。

首先，相關部門要改進應用題教材的編排，為眾小學提供科學應用題教材的選擇機會；其次，任課教師要有意識地強化自身的教學素質，并對新教材與教學大綱進行仔細鉆研，對應用題教學的基本要求進行深度把握，結合理論知識的講授，將知識形成的過程與結果并重，從而科學調整應用題教學結構，最終實現顯著提升學生的數學應用題解題能力的目的；最后，在應用題教學中，任課教師要將分析路程、時間、速度等基本數量關系作為教學重點，傳授學生找尋數量關系的基本方法，從而使小學生能夠掌握數量關系中部分與整體之間的聯系。這樣即使一些逆向思考的復雜應用題題目，小學生也能夠迎刃而解。

2.進一步提升學生解答應用題的能力

應用題的解法往往是多樣化的，即條條大路通羅馬。為了提升學生解答應用題的能力，優化應用題教學效果，在應用題教學中，任課教師要重視培養小學生能夠靈活運用多種方法解答應用題的能力，鼓勵學生采取適合自己的、有建設性的解題方法。在教學中，任課教師應盡可能減少對學生采用計算原理機械解答應用題的引導，避免學生應用固定解題方法。與此同時，在教學過程中，任課教師要有意識地拓展小學生思考思路，使其解題靈感得到有效激發。例如，一個班級共有50名同學，其中，男生占3/5，那么，女生有多少人？解答該類簡單的題目，常見的方法有50-50×3/5，除此之外，教師要引導學生想象其他解題方法，即列算式為50×（1-3/5）等，來拓展小學生的解題思路，從而優化其應用題的解題能力。

3.設計科學有趣的應用題題目

有效選擇教學內容離不開選擇科學的應用題題目，這就需要任課教師設計出具有趣味性、合理化、科學化的應用題題目，以此來提升小學生的應用題解題興趣與能力，具體途徑如下。

一方面，設計的應用題題目要符合小學生的實際情況，包括生活情況以及年齡發展情況；另一方面，任課教師要鼓勵小學生自行從生活中選取應用題材，經由一系列的整理和加工，得到相應的應用題設計方案。例如，這些題材可以選取于小學生周邊的所見所聞，電視廣播節目以及游戲娛樂項目等。通過這種生活化的應用題題目設計，能夠使學生的解題中，獲得良好的解題體驗，同時，也能夠激發其對生活的熱情以及創新能力。

綜上所述，筆者根據以往的教學經驗，并結合現階段小學數學應用題教學面臨的困境，總結了上述小學數學應用題教學優化策略。作為一名合格的小學數學任課教師，要做好應用題的基礎教學，不斷探究應用題解題的教學法，繼而傳授給學生，使學生解答應用題的能力得到有效培養，從而使應用題教學更加科學化。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區太窩中心小學）