提高思想政治教育實(shí)效新思路

郭勇

摘要：學(xué)生思想政治教育是思想政治教育的重要組成部分，在學(xué)生思想政治教育過程中是否能產(chǎn)生與其相對應(yīng)的實(shí)際效果尤為關(guān)鍵，它直接關(guān)系到思想政治教育的成敗，故而，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)問題極為重要。學(xué)生思想政治教育研究學(xué)者王立仁、吳林龍合作撰寫的《學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)》，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育實(shí)效工作方面，提供了一些具有借鑒與開創(chuàng)意義的新思想、新觀點(diǎn)、新思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思想政治教育；實(shí)效；測評標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0043-02

近年來，學(xué)生思想政治教育的實(shí)效問題一直是學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的重要支撐部分，在學(xué)生思想政治教育過程中是否能產(chǎn)生與其相對應(yīng)的實(shí)際效果尤為關(guān)鍵，它直接關(guān)系到思想政治教育的成敗，故而，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)問題極為重要。然而我們到底該怎樣加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)呢？筆者有幸閱讀到由吉林人民出版2013年5月出版，研究學(xué)生思想政治教育的著名專家學(xué)者王立仁、吳林龍合作撰寫的《學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)》一書，或許能夠?qū)ξ覀兗訌?qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，推進(jìn)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)具有一定的啟發(fā)意義。鑒于此，筆者將結(jié)合對本書的學(xué)習(xí)閱讀，談?wù)劚緯岢龅囊恍┬滤枷搿⑿掠^點(diǎn)、新思路，希望有利于當(dāng)前學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)。

一、學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)要有測評標(biāo)準(zhǔn)

本書的著者指出，我們必須把學(xué)生思想政治教育實(shí)效既看作是一個(gè)實(shí)踐范疇，也看作是一個(gè)評價(jià)范疇。有關(guān)學(xué)生思想政治教育實(shí)效的討論，理應(yīng)建立在學(xué)生思想政治教育實(shí)效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上，沒有一個(gè)實(shí)效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是對實(shí)效主觀任意的討論，就是難以讓人信服的討論，就是不負(fù)責(zé)任的討論。同時(shí)，正如本書的著者強(qiáng)調(diào)指出：目前學(xué)生思想政治教育實(shí)效的討論本身被關(guān)注，而忽視了評價(jià)學(xué)生思想政治教育實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域有關(guān)實(shí)效的討論，多半是建立在對實(shí)效現(xiàn)狀進(jìn)行描述之上，其中，進(jìn)行一定意義上的影響實(shí)效因素分析，對改進(jìn)提高實(shí)效的思路對策有所涉及。同時(shí)，對實(shí)效做出的討論或者是以偏概全的只見樹木不見森林，或者是流于形式的主觀武斷。有了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能討論出學(xué)生思想政治教育實(shí)效的現(xiàn)實(shí)狀況，才能有針對性地改進(jìn)教育實(shí)踐以提高實(shí)效。因而沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就去討論學(xué)生思想政治教育，無疑違背了實(shí)事求是的基本立場。因此，建構(gòu)客觀的學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)才是討論學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵，換言之，就是要運(yùn)用學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)效進(jìn)行客觀考量。因此，可以說，本書作者提出的要建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)具有深刻的現(xiàn)實(shí)背景，并且意義深刻。本書作者指出，作為新時(shí)期重要話語的學(xué)生思想政治教育實(shí)效，既不能片面地被使用和討論，也不能主觀地被使用和討論。我們必須找到并遵循討論學(xué)生思想政治教育實(shí)效所內(nèi)嵌的話語規(guī)則，按照實(shí)事求是標(biāo)準(zhǔn)，客觀討論學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。因此，本書作者認(rèn)為，實(shí)事求是地討論學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵，是把實(shí)效看作學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的本身現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想政治教育實(shí)效的測量尺度，建構(gòu)出學(xué)生思想政治教育實(shí)效的測評標(biāo)準(zhǔn)。因此，正如作者所認(rèn)為的，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域圖譜內(nèi)，我們關(guān)注的是學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，討論的是學(xué)生思想政治教育實(shí)效，理應(yīng)對其的高低給出一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)說明，缺失這一測評標(biāo)準(zhǔn)，根本上就沒法解釋學(xué)生思想政治教育實(shí)效的高低，也沒法找到有針對性的提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效的策略。

二、學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評的有效路徑

本書的著者認(rèn)為，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，所謂的學(xué)生思想政治教育實(shí)效應(yīng)界定為：教育內(nèi)容要求被教育對象認(rèn)同、接受和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況，以教育內(nèi)容要求為參照，建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，對目前我們教育領(lǐng)域的實(shí)際效果的評估，不同的人們有不同的看法。這些看法的種類是多樣的，例如有的人認(rèn)為應(yīng)該建立評估指標(biāo)體系，有的人認(rèn)為應(yīng)該從宏觀的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，還有的學(xué)者提出了要測評教育對象的品德素質(zhì)水平。因而可以說，在這方面可謂仁者見仁，智者見智，所以我們到底該如何測評教育實(shí)效呢？這確實(shí)是一個(gè)值得討論的問題。本書的作者提出了根據(jù)教育內(nèi)容要求，抽象概括教育內(nèi)容，來對不同學(xué)段、不同教育實(shí)踐活動的效果進(jìn)行測評。這也將是對以往學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評整體性的定式實(shí)現(xiàn)的超越（包括教育主體、客體、環(huán)境、過程等在內(nèi)的系統(tǒng)性評估），進(jìn)而使實(shí)效測評彰顯出專門針對實(shí)效的特色化。同時(shí)，本書作者提出，在基于傳授的教育內(nèi)容要求的認(rèn)同狀況建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還深入地指出基于教育內(nèi)容建構(gòu)實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)可以為不同學(xué)段實(shí)效測評提供客觀性、可操作、可信性的測評標(biāo)準(zhǔn)，從而解決目前學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)效測評沒有可信、可行客觀標(biāo)準(zhǔn)的困惑，也可以使實(shí)效測評彰顯階段性和個(gè)性化。因此，可以說，本書的作者通過基于教育內(nèi)容要求來建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)際地研究并提出了以教育內(nèi)容要求為參照，并以知識理解、觀念認(rèn)同、行為外化為參數(shù)的，學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理路。因此，我們的教育實(shí)踐確實(shí)需要一個(gè)能夠科學(xué)測量自身教育實(shí)踐效果的評價(jià)尺度，沒有這樣一個(gè)尺度，我們確實(shí)不知道教育效果如何。對于這樣一個(gè)能夠測量教育效果的尺度，本書的作者給出了學(xué)段化探討，因而這不能不說是一種創(chuàng)新，為我們學(xué)段化測評實(shí)效提供了思路。

三、學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段化

本書的作者提出了加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)，就要完善實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還提出了基于教育內(nèi)容要求建構(gòu)實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)，還深入到國民教育的不同學(xué)段，整體構(gòu)建了小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等四個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)。本書的作者認(rèn)為，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域中特定學(xué)段的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求一般有四個(gè)存在范圍，即存在于特定學(xué)段學(xué)生中，即思想政治教育大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生日常行為規(guī)范。對此，作者在學(xué)段學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中對這四個(gè)存在范圍內(nèi)的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求進(jìn)行了初步分析。同時(shí)本書的作者還認(rèn)識到學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，除了要具體分析特定學(xué)段范圍內(nèi)的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求外，還必須在總體上把握特定學(xué)段的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求所涉及的主題。

在如上思考的基礎(chǔ)上，本書的作者對以上每個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求涉及的主題的把握并不是隨意的，而是基于特定學(xué)段學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求的分析，是根據(jù)特定學(xué)段學(xué)生思想政治教育內(nèi)容實(shí)際情況得出的結(jié)論，并且也能得到特定學(xué)段的學(xué)生生活和成長發(fā)展現(xiàn)實(shí)的確證。同時(shí)，本書的作者在確定如上每個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容涉及的主題的同時(shí)，也注意到了與相關(guān)學(xué)段的銜接。例如，本書的作者對小學(xué)的“關(guān)于自己”、初中的“關(guān)于自我”、高中的“關(guān)于個(gè)體生活”、大學(xué)的“關(guān)于人生”就存在依次螺旋上升和縱向銜接的關(guān)系。再如，本書的作者指出，小學(xué)階段實(shí)質(zhì)上是從基本常識維度來確定學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求的主題，初中實(shí)質(zhì)上是從人際關(guān)系維度來確定教育內(nèi)容要求的主題，高中實(shí)質(zhì)上是從生活結(jié)構(gòu)維度來確定教育內(nèi)容要求的主題，大學(xué)實(shí)質(zhì)上是從發(fā)展素質(zhì)維度來確定教育內(nèi)容要求的主題，這種基本常識、人際關(guān)系、生活結(jié)構(gòu)和發(fā)展素質(zhì)等維度分析框架既體現(xiàn)了教育內(nèi)容要求的實(shí)際和學(xué)生成長的客觀現(xiàn)實(shí)，也充分體現(xiàn)了逐步拓展和縱向深入的銜接關(guān)系。因此，可以說正是本書作者的這些考慮，本書才創(chuàng)新性地從整體建構(gòu)視域上提出了包含小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，本書以“學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)研究”為課題，做了相對深入系統(tǒng)的研究，在學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評方面，提出了一些創(chuàng)新性的理論圖式和操作模式。另外，本書還在基于不同學(xué)段教育內(nèi)容要求，即綜合分析學(xué)段學(xué)生思想政治教育的大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生日常行為規(guī)范，整體建構(gòu)了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和有效性，還需要學(xué)生思想政治教育界的重視和積極參與。從目前看，學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，尚未在學(xué)界引起學(xué)者們的足夠重視，造成學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)研究缺少充足的研究空間與足夠的研究動力。因此，在這里我們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，呼吁更多的學(xué)生思想政治教育界的專家學(xué)者，參與到學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)的討論與研究之中，集思廣益，相互爭鳴，積極實(shí)驗(yàn)，力爭在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域把學(xué)生思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建以及科學(xué)化和有效性提高到新的水平、新的境界。因此，也通過對本書的學(xué)習(xí)和閱讀，筆者期待學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的專家學(xué)者和實(shí)際工作者，乃至相關(guān)的教育主管部門，能夠共同努力建構(gòu)出人們普遍認(rèn)可的具有廣泛效度和信度的實(shí)效測評的標(biāo)準(zhǔn)。

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