“中國夢”視域下高職院校社會責任感教育存在的問題及對策

袁華 皮菊云

摘 要：“中國夢”的實現需要中國青年一代激情奉獻。本文從高職學生社會責任感現狀入手，對高職院校社會責任感教育缺失存在的問題及原因進行了分析，提出了強化高職院校社會責任感教育的對策。

關鍵詞：高職院校；學生；社會責任感教育

黨的十八大提出了要“著力提高教育質量，培養學生社會責任感”。“中國夢”是習近平總書記在黨的十八大以來提出的重要指導思想和執政理念，習總書記也肯定了“中國夢”“必將在廣大青年的接力奮斗中變為現實”。高職學生作為我國青年中的一群重要成員，他們的社會責任感關乎著“中國夢”的順利實現，更關乎著祖國的命運、民族的未來，高職學院應該加強對高職學生社會責任感的教育。

一、高職學生社會責任感現狀

調查發現，大部分高職學生的社會責任感是良好的。但是部分高職學生存在學習自覺性差，習慣性逃課、曠課，厭學情緒嚴重；缺乏自制力，沉迷網絡游戲；以自我中心，只考慮自己，缺乏感恩意識，不考慮家人[1]；集體榮譽感不強，團隊合作意識差；部分學生對愛情的責任意識較弱，視戀愛為游戲；缺乏明確的人生目標和職業理想，渾渾噩噩；強烈的自卑心理，對未來缺乏應有的自信；拒絕承擔或逃避社會責任感[2]。

二、高職院校社會責任感教育存在的問題及原因分析

（一）轉型期復雜的辦學條件導致了校園文化社會責任感教育內容缺失。受歷史原因影響，我國高職院校大多發展歷史不長，其中大多高職院校是由原來的中專學校升格或中專、技校合并而來的，在發展的過程中一開始就受存在多地域、多校區辦學，存在多種復雜的校園文化沖突。后來部分高職學院又存在新老校區搬遷，無暇顧及將社會責任感教育滲透到校園文化中，導致校園文化中有關社會責任感教育的內容缺失。

（二）高職教育的功利性忽視了人文素養的熏陶作用，忽視了社會責任感教育。我國的高職院校普遍存在招生難、生源素質不高等困難，高職教育強調“以市場需求為導向，以學生就業為目標”的指導思想，保證“出口暢、進口旺”，解決先生存后發展的問題。高職教育圍繞市場轉，企業需要什么專業就開辦什么專業，社會需要什么人才學校就培養什么人才。在課程設置方面，學校一味追求職業技能的培養，大力刪減或虛設人文素養教育，忽視了人文素養的熏陶作用，忽視社會責任感教育[3]。

（三）只教書、不育人，部分高職教師忽視社會責任感教育。由中職升格為高職院校后，高職教師壓力大。轉型過程中，一些高職學校師資力量薄弱，輔導員隊伍配備不全，教師任務繁重。教師既要承擔繁重的教學任務和科研任務，有的還要擔負班主任管理工作、承擔招生任務等多項工作[4]。有些教師因壓力大而忽視對學生的社會責任感教育，甚至將工作上的不滿情緒傳遞給了學生，造成了師生關系緊張。高職學生不愿參與集體活動及班級管理，歸宿感不強，畢業后對母校認可度也低[5]。

（四）學校實訓條件不足，學生的職業責任感不強。社會責任的一項重要內容就是對職業和崗位的責任。高職學生的職業責任感需要在實訓過程中進行培養。很多高職院校都存在實訓經費投入不足、實訓資源建設滯后等現象。而校外企業參與職業教育的熱情不高，對下廠實習的學生只關注其生產效率，對其思想意識、心理狀態等基本漠不關心，學生的社會責任感意識不能得到有效的培養。學生對實習企業也沒有認同感和歸屬感，不愿意為企業負責。

（五）學校管得過多，學生自我管理能力不強。高職學生自我意識的發展水平不高，心理不成熟。因此，高職學生管理工作難度大，安全問題、穩定問題都是各院校不能承受之重，基本上每個高職學院都配有輔導員、班主任、宿管科、社工處、保衛處、思政處等一支龐大的學生管理隊伍，各類規章制度繁多，這種嚴密的管理制度的出發點是非常好的。可是高職學生大多是成年人了，有自己的愿望和想法，過多、過嚴的管理體系有時候反而會剝奪了高職學生自我管理、自我發展的空間，從而引來高職學生的逆反情緒。

三、基于“中國夢”的高職院校社會責任感教育途徑

（一）發揮校園文化的積極引導作用。美化與教化作用是校園文化的本質特點。高職學院除了注重雄偉的教學大樓等硬件設施建設外，更需要加強精神文化建設。高職院校的校園文化應該突出高等職業教育特色，以學生的職業素養、人文素養和職業道德為導向，做到人文素質教育和職業教育的完美融合[4]。學校要發揮校園文化的積極引導作用，通過豐富多彩的校園文化活動實現環境育人、文化育人、制度育人和行為育人，提升高職學生的社會責任感。

（二）發揮高職思想政治教育工作的主流陣地作用。思想政治教育是提高學生思想覺悟、進行社會責任感教育的主流陣地。但是目前高職院校思想政治教育“內容陳舊、方式單一、考評方式不科學、教育者示范作用不明顯、教育環境復雜[6]，效果不明顯。高職院校要轉變教育觀念，改變傳統的思想政治課的灌輸式教育方式和不科學的評價體系，豐富教學內容，創新教學方式，加強思想品德和職業道德教育，吸引高職學生對社會責任感的“知行合一”，發揮思想政治理論課的真正教化作用。

（三）加強師資隊伍建設，關注教師發展，改進師生關系。陶行知先生說過，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”高職教師要轉變教育觀念，除了教書更要注意育人，除了言傳還要身教，要用自己的人格魅力感染學生。高職學院應該給教職工更多人性關懷，關心教師發展，提高教職工工作激情，讓教職工向學生傳遞更多社會責任感教育的正能量[7]。

（四）打造實踐教育基地，通過各種社會實踐活動提升學生社會責任感。高職院校要著力于建設校內實習實訓場所，深化校企合作，使學生深入參與企業實踐，讓學生多方位、多角度地體驗責任情懷，感知職業文化、職業精神[8]。同時還要鼓勵高職學生走出校園、深入社會，開展各種形式的社會實踐活動，如社會調查、志愿者服務活動、創業活動等[9]，增強高職學生承擔社會責任感的自信。

（五）搭建網絡信息平臺，發揮現代信息技術手段對高職學生社會責任感的教育作用。當今社會進入了網絡時代，高職學生對網絡的依賴程度非常高。網絡信息帶來了教育手段的現代化和便捷化。網絡中也充斥著大量暴力、色情、虛假信息、網絡游戲等誘惑，西方意識形態的大量傳播。高職院校需要加強技術監控和管理隊伍建設，凈化網絡環境，還需要對學生進行網絡道德教育。同時還要利用QQ群、微信群、微信公眾號、微視頻、電子郵件等現代傳播渠道，充實社會責任感教育內容[2]。

（六）引導高職學生進行社會責任感的自我教育。自律意識是大學生能夠自愿、主動承擔自身社會責任的前提[10]。蘇霍姆利斯基說過“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。葉圣陶先生也曾經說過“教育是什么？單方面講，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”在教育過程中，需要不斷強化高職學生的自律意識，不斷強化自己抵抗外界干擾因素的影響的能力，自覺抵制社會不良風氣對自己的誘惑力，促進高職學生提高自我心理調適能力。自律能力提高了，高職學生才有可能對自己的行為負責、對他人負責、對社會負責。

四、結論

“中國夢”需要凝聚中國力量，“中國夢”也必“將在廣大青年的接力奮斗中變為現實”。在“中國夢”背景下討論高職學院提升高職學生社會責任感教育策略，有助于促進高職學生社會責任感提升，促進中國夢的早日實現。

參考文獻：

[1]肖岳.失控的校園貸[J].法人，2016（5）：76-77.

[2]鄭琪.高職院校學生社會責任感培育研究[D].長沙：中南大學，2010.

[3]游晴林.論高職語文教育的人文作用與教師定位[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2003（4）：13-17.

[4]李飛.高職院校校園文化建設存在的問題及對策研究[J].科教導刊，2015（12）：12-13.

[5]苗勇.關于提升高職學生對母校認可度的思考——以無錫職業技術學院為例[J].無錫職業技術學院學報，2013（5）：31-33.

[6]馬俊榮，王永明.高校思想政治理論課中社會責任感教育的調查報告[J].佳木斯大學社會科學學報，2016（2）：186-189.

[7]周盈.高職院校學生社會責任感培養的研究[D].長沙：湖南農業大學，2013.

[8]張品品.高職學生社會責任感培育探析[J].黃河水利職業技術學院學報，2015（1）：66-68.

[9]易小鳳.新時期如何增強大學生的社會責任感[J].祖國，2014（2）：75-75.

[10]王炳吉.新時期大學生社會責任感的培養路徑探索[J].產業與科技論壇，2013（12）：205-206.

（作者單位：湖南化工職業技術學院）