合作學習在語文教學中的應用

合作學習是新課標所倡導的重要教育理念，因此在語文教學中教師需要引導學生相互配合、相互支持，并在合作探討的基礎上協商解決遇到的難題。對于語文教學而言，教師應當從學生的心理特征、語文學習動機及學習方法出發，適當點撥引導學生，讓學生能夠在課堂中通過合作有效提升語文學習效率。

一、巧設問題情境，激發合作學習熱情

利用問題創設合作學習情境，不但可以激發學生參與合作學習的熱情，同時能夠讓學生在合作學習的過程中增強探索語文知識的欲望。對此，在教學中教師應注重巧設問題情境，讓學生通過合作主動探索問題的答案，并在合作分工的基礎上收集資料、整理資料、分析資料，進而在合作探究當中得出獨特結論。在巧設問題情境時，要以鍛煉與增強學生的創造能力、思考能力為原則，并確保能夠培養學生人際交流中的聽說能力與讀寫能力。首先，可設置生活化的問題情境，讓學生在相對熟悉的生活情境中與同學合作，尋找并探究問題的答案。例如，在對《大自然的語言》進行教學時，可以先讓學生分組合作并聯系生活經驗探究以下問題，“物候是什么？請列舉生活中常見的例子”，“逆溫層是什么？逆溫層形成的原因是？請舉例說明”。如此一來，就可以使學生積極參與到組內討論及小組合作學習中，同時有效強化合作學習的動力。其次，創設綜合性較強的問題情境，讓學生產生與他人合作解決問題的意識。語文同時具有人文性與工具性的特點，所以在設置合作探究的問題情境時，可適當綜合政治、歷史等方面的知識，讓學生在合作學習中開拓視野。例如，在對《范進中舉》進行教學時，可以讓學生合作探究以下問題：“范進在中舉后突然發瘋的原因是什么？現在的中考學生或高考學生與范進有何異同之處？”。在提出上述問題后可以有效激起學生與他人相互交流、合作探討的熱情，也能夠在合作學習中拓寬思維的廣度。

二、基于三維目標開展合作學習，提高語文教學實效

三維目標指的是在語文教學中應立足于價值觀與情感態度維度、方法與過程維度、技能與知識維度，三維目標是優化教學內容、選擇教學方法以及評估教學效果的重要參考指標。因此，在應用合作學習教學模式的過程中要從三維目標的角度出發，引導學生在合作學習中強化語文知識的應用意識，在語文知識的指導下解決現實問題，并通過學習深刻感悟人生、感悟生活。為了有效提高語文教學實效，可圍繞三維目標采用以下方法引導學生開展合作學習。首先，在開展合作學習之前，教師應先將三維目標展示給學生，避免合作學習過程中出現盲目性的問題。例如，在對《沁園春·雪》進行教學時，教師應先將合作學習要點告知學生，包括在合作學習中應清楚認知感情色彩鮮明的語言、詞語，同時要在合作學習中探討意象的含義，包括“長城”、“蠟像”及“高原”等。在說明學習目標后，學生就能夠找到合作學習的具體方向，進而實現動之有序。其次，應利用三維目標規范化引導合作學習過程。合理規范及約束合作學習過程可以避免教學活動出現雜亂無章、低效化的問題，有助于提升語文教學效率。因此要重視利用三維目標對合作學習過程進行規范化引導。例如，在對《星星變奏曲》進行教學時，可以要求學生在反復誦讀原文的基礎上通過合作學習感知文本內容，并在感知文本內容后以合作學習的方式探討文章的中心思想，以便在合作學習中將感知上升為領悟。此外，在對合作學習效果進行評價的過程中也應基于三維目標。例如，在對《致女兒的信》進行教學后，可采用以下標準評價合作學習的效果：“能否了解、準確把握愛情的微妙、真諦與內涵？”，“是否能夠有效涵泳與欣賞教育家在文中描繪的詩意之美？”等。

三、合理選擇合作學習形式，牢固掌握語文知識

在語文的課堂教學中，教師應根據教學內容、教學目標、學生的個性特征與學習能力等合理選擇合作學習形式，以便讓學生在參與合作學習的過程中牢固掌握教師所教授的知識。在對故事情節豐富的小短文，如《落難的王子》、《白兔和月亮》、《塞翁失馬》及《智子疑鄰》等進行教學時，可以讓學生采用小組合作的形式排演話劇。以排演話劇的形式進行合作學習，不但可以讓學生深刻理解故事內涵，而且能夠使學生在合作學習中獲得展示自我的機會，從而更樂于參與課堂教學。另一方面，在對古詩詞，如《茅屋為秋風所破歌》、《水調歌頭》、《赤壁》等進行教學時，教師可以讓學生自由分組，并在成立小組后選擇詩詞創作主題，在小組成員相互合作與共同努力的基礎上創作詩詞。教師則利用上課時間在班級上公開展示各個小組所創作的詩詞，并對各小組創作的詩詞進行點評，在點評后由學生公開投票選出最佳作品。采用上述合作學習形式能夠有效激發學生的團隊合作意識，并可以讓學生在參與小組活動的過程中感受到學習語文知識的樂趣。例如，在對《愚公移山》進行教學時，學生可能會出現是否提倡移山的分歧，因此教師可針對學生的不同看法組織辯論賽，讓學生在合作、競爭中了解愚公精神所具有的價值，同時明確在適當變通的情況下可以讓事情獲得轉機。

綜上所述，在新課改全面推行的教育背景下，應在語文的課堂教學中全面推行合作學習模式，以充分體現語文教育的人文性與思想性，并在合作學習中提升學生對語言技巧、語言情感的領悟能力。

（李玉香 甘肅省張掖市甘州區烏江鎮烏江中心學校 734000）