語文中的詩詞教學漫談

悠悠五千年的優秀中華文化，給我們留下了無數的藝術瑰寶，在文學殿堂里，詩詞是別具特色的一景，其深厚的文化底蘊，優美的藝術語言，感人的藝術情感，悠然的藝術境界，豐富的藝術形象等，都是其他文學形式無法企及的。因此我們在教學中如何把這一藝術作品繼承和傳承下去，就成了教學中研究的重點。根據多年教學實踐，筆者深深地體會到，在教學中，若能恰當使用教學方法，使語文課堂多一些詩詞文化的氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操。

一、詩詞教學中要抓住關鍵詞欣賞思想情感美

品讀詩詞，就是要通過關鍵的詩詞名句，抓住作者的思想感情，在咬文嚼字的過程中，去接觸感受作者的內心，與先輩們的思想相碰撞，激起心靈的火花。當我們誦讀“生當作人杰，死亦為鬼雄”時，看到的是錚錚鐵骨的易安居士，而不是“人比黃花瘦”的李清照，通過這樣的對比，其人其情，立體地呈現了出來；當我們吟唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，想到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是中華民族的脊梁所在，民族魂所在，民族精神所在；當我們低吟“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時，看到的是一顆憂國憂民的拳拳之心；當我們高唱“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”時，心中定會激情昂揚，揚帆奮進；當我們吟唱“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”時，看到的是一個矗立天地之間，偉岸而凜然不懼的一代名臣形象，感受到的是這樣一個個頂天立地的漢子撐起的中華民族的不朽魂靈。每當讀到這些感人肺腑的詩詞句時，我們的血液就不得不沸騰，心臟不得不膨脹，豪邁之氣在胸中油然而生。我們要教育學生從這些詩詞中汲取精神營養，譜寫自己美好的青春篇章。

二、送別詩的教學更要賞析情感意境美

送別詩是常見的一種詩歌題材，我們人人都送別過自己的親朋好友，雖心中感慨千千萬萬，可就是說不出來，但這種情感在詩人的筆下卻被巧妙地表達了出來。詩人曾說“西出陽關無故人”，學生就會問：真的沒有嗎？不是說朋友遍天下嗎？怎么會沒有呢？”經過這一連串的追問與思考，學生自然就明白作者所要表達的真情實義了：朋友多的是，但是像我們這樣真摯的從今后就沒有了，真正貼心的朋友只有我。“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種朋友之間生死與共的感情，另外一種朋友情就是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”天底下都是你的老朋友，像這種感情就大度多了。放心大膽的去吧，一路上都是朋友，前提是你的品德、你的修養、你的才干大家都知道，你是不會感到孤獨的，像你這樣的人才到哪兒都受歡迎，何苦死死守在這兒受這窩囊氣。

同樣是送別朋友，有人就只字不提送別的意思，只是在那里一個勁兒地描寫風景。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”你看你這朋友送的，什么時間走的都不知道，也不和他人一樣，幾句勉勵的話也不說，只顧遠眺滾滾長江東逝水。哦！明白了，原來你是把這長江之水比作是你和朋友間的情誼啊！讓人想了大半天。太偉大了，流不盡的江水就是你們之間的綿綿情誼，難怪你抽刀斷水呢！——朋友間的情感就像流水是斬不斷的，越斷越流。所以，既然朋友走了，那你就再在江邊逗留一會兒吧，等到明月升起來，再把對朋友的愁思寄托于月亮吧，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。你看看，詩詞里的情感就是豐富，如果細細分析，那一幅幅情感畫面是真美。

三、詩詞教學中不忘對學生的理想教育

詩中還有別樣的情感，那就是詩人不屈的精神。雖然說詩人受到了打擊報復，人生旅途中遇到了風雨，前面荊棘遍地，但他們的心是不死的，依然是鮮紅的、跳動的，具有頑強的生命力。“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”藍藍的天空，就那一只鶴在極力扶搖直上九萬里，其他的鶴呢？為什么這只鶴不惜生命的疲勞要孤獨的飛翔呢？哦！是詩人的情之所在啊！難道說詩人僅僅是想作詩嗎？筆者想肯定不是的，他是借助作詩來表達自強不息的信念：不管高空有多危險，我都要一飛沖天。這是一種舍生忘死的精神，其情令人肅然而敬。還有比這厲害的呢，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。就是死了也要化作春泥去護花，你說這種人不值得我們敬重嗎？話說到這個份上，已經是完美無缺了，這時候又有個女詞人大喊：“生當做人杰，死亦為鬼雄。”巾幗不讓須眉，可歌可泣啊！

詩詞里的情感、思想、語言藝術，我們要認真地去分析，去教育學生，讓他們真正明白詩詞里詩人的思想境界，走進詩人詞人的內心世界，體會藝術情感美。

四、詩詞教學中培養學生的想象美

王國維把詩詞的境界分為，有我之境與無我之境。不管那種境界，我們學習的是它的藝術美，獲得一種藝術享受。“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”我們如果這樣試想：天上織女的家是什么樣子的，和我們人間的織坊一樣還是玲瓏剔透的世界？是自由自在的生活還是毫無人身自由的生活，是無法理解詩詞意境美的。但換一種想法：黃河流啊流，一直流到天邊，牽牛織女在什么地方呢，遙遠的地方，你想有多遠就有多遠。這樣詩詞的藝術魅力就彰顯出來了。“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。”試想一下，時間是早上還是晚上，后面說“明月來相照”，作者是早上就來的還是晚上月亮出來才來的。王維選擇的地方是什么樣的呢？竹林，那竹子長的怎么樣啊，值得作者這么上心？發揮學生的聰明才智想象，你想是什么樣就是什么樣的。還有呢，王維彈唱的是什么曲子呢？值得他那么“長嘯”。經過一連串的問題，一個隱居的詩人形象就豐富起來了，人物的精神面貌被勾畫出來，這樣一幅月夜彈琴的畫面就完整的出現在我們的面前。這是非常優美的一幅畫面，遠離塵世的嘈雜，遠離人事的紛擾，完全是天人合一的境界，在這樣的境界里，忘卻一切，追求精神上的完美。

在詩詞教學中，我們在分析詩詞時，要結合時事政治，聯想我們的現實生活，從古人的地方走來，而后又走進古人的生活，真正體悟詩詞的精髓，領略這一藝術瑰寶的精神之所在。

（周國新 甘肅省張掖市高臺縣職業中等專業學校 734300）