淺談初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的策略

陳潔

摘 要：初中英語(yǔ)是初中生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。而要讓初中生學(xué)好這門(mén)課程，就要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣與無(wú)限熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺(jué)、自愿地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境

教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

一、還原生活，創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，與我們的日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常生活中，做到在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)中感受生活。比如，在講解“Welcome to our school”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：一個(gè)學(xué)生作為新轉(zhuǎn)學(xué)者，另一個(gè)學(xué)生作為導(dǎo)游介紹自己的學(xué)校，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)英語(yǔ)、練英語(yǔ)。另外，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生彼此介紹自己的家庭、自己的小伙伴等貼近學(xué)生日常生活的人物，介紹他們的外貌特點(diǎn)以及性格愛(ài)好等，不僅能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中處處都能用到英語(yǔ)，還能提高學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率，促進(jìn)英語(yǔ)交流，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境

想象是無(wú)窮無(wú)盡的，而初中生思維活躍，正處在想象力充沛旺盛的階段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象中的情境。比如，在學(xué)習(xí)“Travelling”這個(gè)單元時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各個(gè)國(guó)家著名景點(diǎn)的照片，渲染課堂氣氛，然后簡(jiǎn)單介紹一下各個(gè)國(guó)家的特色，比如中國(guó)的故宮與萬(wàn)里長(zhǎng)城、美國(guó)的童話世界迪士尼樂(lè)園、日本的櫻花與武士道、羅馬的古代競(jìng)技場(chǎng)等，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，想象自己在一個(gè)神奇而美妙的地方游玩，然后將自己腦海中的畫(huà)面用英語(yǔ)表述出來(lái)介紹給教師和同學(xué)們，同學(xué)之間互相交流，熱烈討論，課堂氣氛就自然活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就更高。再比如，在學(xué)習(xí)“Robot”這一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，想象出他們腦中機(jī)器人的樣子、機(jī)器人的作用、對(duì)人類(lèi)有什么幫助、怎樣與人類(lèi)進(jìn)行交流等。初中生對(duì)新鮮事物總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過(guò)熱烈的討論與交流，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到空前的提高，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑粌H能夠陶冶人的情操，影響人們的心情，還能營(yíng)造一定的氛圍，創(chuàng)設(shè)出合適的情境。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加投入，教師可以借助音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講授“Season”這一單元時(shí)，教師就可以根據(jù)春夏秋冬不同的季節(jié)特點(diǎn)為學(xué)生播放不同的音樂(lè)，讓他們更真切地感受到各個(gè)季節(jié)不同的環(huán)境。例如，在介紹春天時(shí)，播放音律溫暖清潤(rùn)、富有春天氣息的valder fields（天籟之音）；介紹夏天時(shí)，播放充滿活力的never grow old（永遠(yuǎn)年輕）；介紹秋天時(shí)，播放歡快的King star；介紹冬天時(shí)，播放柔和的Blessings。讓音樂(lè)的節(jié)奏與美感帶動(dòng)學(xué)生一起走進(jìn)英語(yǔ)課堂的四季，體會(huì)各個(gè)季節(jié)所具有的不同風(fēng)格，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維，有助于學(xué)生的健康全面發(fā)展。另外，教師可以趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，讓他們寫(xiě)一篇關(guān)于季節(jié)的英語(yǔ)小短文，介紹一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)季節(jié)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生思考與反思的能力，從而有助于進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

四、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)，能取得意想不到的效果。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)與玩相融合的情境，能提高課堂教學(xué)的成果。如，在學(xué)習(xí)“Pets”這一節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)“Guess who I am”的活動(dòng)。即每個(gè)學(xué)生決定自己代表一種動(dòng)物，并在紙上用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，但是只能自己知道，不能告訴其他的同學(xué)。然后，這個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己所表示的動(dòng)物的特征，讓其他同學(xué)來(lái)猜，直到猜中為止。比如，有一個(gè)學(xué)生代表“cat”，他就形容自己：“I am very brave，because I have a ability to catch mice. And I love to eat fish very much.”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣輕松有趣的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，參與到課堂游戲中，從而做到在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與決心。

總之，在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，首先要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與渴望。最后寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限熱情，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

石迪飛.英語(yǔ)情境教學(xué)的情境設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（3）.

編輯 韓 曉