加強積累訓練，提高學生語文素養

于桂香

《語文課程標準》在課程總目標中提到“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。”階段目標中提到“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，積累課文中的優美詞語，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語文材料。”“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”，“誦讀古代詩詞，有意識地積累、在感悟和運用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”。可見，語文學習就是一個不斷積累、形成技能的過程。只有平時注重加強積累訓練，才能有效提高學生的語文素養。

一、語文學習到底該積累什么

語文積累的內容是相當豐富的，我覺得小學階段應當從以下幾個方面進行積累：

1.語文知識的積累。語文知識包括很多方面，比如字音、字形、成語、病句類型的積累，文學常識的積累，名言警句、詩句、重要作家作品、作文素材的積累……

2.技巧、能力的積累。語文學習也有一定的技巧可循，在平時的學習中要善于總結，技巧積累的多了，能力也就會不自覺地提高了。

3.語感的積累。英語講求語感，實際上語文同樣需要語感。多讀就是一個很好的訓練途徑，用標準的普通話讀，識記字音字形，用心來閱讀，識記語言的組織結構。

4.思維方式的積累。在平時的學習中多總結，形成做每一種題型的思維方式，做起題來就游刃有余。

5.情感的積累。情感積累的途徑有很多，平時上課可以進行情感的渲染，可以讓學生通過書面的閱讀進行情操的陶冶，網絡、影視也是一個很好的途徑。

6.語文素養的積累。語文素養不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法，情感態度與價值觀。在教學中要樹立大語文觀念，利用一切可利用的現代化教學手段，靈活運用新穎的教學方法，激發學生的想象和聯想，讓學生在輕松的環境中接受情感的體驗和文化的熏陶，全面提高學生的語文素養。

二、怎樣進行語文積累

首先要多讀多聽。“多讀”就是廣泛涉獵，養成根據需要運用不同的閱讀方式的習慣：有的要泛讀；有的要精讀；有的要細細品味；有的要出聲讀；有的要朗讀成誦，不僅要誦文字，而且要誦感覺，把外在的語言納入到自己的言語結構中。“多聽”，從聽的內容上要“國事、家事、天下事，事事關心。”從聽的形式上，要聽規范的語言和富有表現力的語言。

其次要多背多記。任何學習都要以記憶為基礎，語文應建立在積累的基礎上，特別是背誦對于學習語文必不可少。例如一些優秀的文學作品在語言文字的運用、描寫、敘述技巧的運用等方面都是學生學習語文和寫作的典范。這些好的作品熟記于心、爛記于心，天長日久就會化為自己的東西。

最后是多悟。孔子曰：“學而不思則罔。”“思”就是對學習內容的“思悟”，加深理解遷移成能力。

積累的途徑：

1.閱讀中積累。閱讀古今中外的文化名著，使學生提高積累，豐富語言的有效途徑。

2.誦讀中積累。誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養，積累語言，提高文化品位和審美情趣的重要途徑。

3.搜集中積累。《語文課程標準》規定“初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學生積累語言的重要手段，學生的搜集活動可分為兩類：一是接觸搜集，學生把在生活中接觸到的各種語言媒體和載體顯現的語言現象、語言信息搜集起來，這種搜集形式靈活，積累到的是鮮活靈動的生活語言。二是分類積累。學生按一定專題從各種語言載體搜集語言信息。這種搜集有一定的限制，難度較大，但積累到的語言信息量大，系統性強。通過此類活動可實現同類語言材料的鏈接。

4.交流中積累。交流能溝通個體偏狹的理解，使語言的積累達到融會貫通。交流的形式可采用課堂討論、辯論會、心得體會、摘抄筆記等形式。

5.運用中積累。語言積累為了運用，即最終形成讀書的技能。教材中課文后指出要求掌握和積累的詞句，教師在指導時要求學生“說一說”“用一用”，通過這些訓練使文本語言最終成為學生自己的語言。學生搜集到的生活語言要鼓勵學生在習作中使用，并作為評價的一個標準，使生活的語言最終成為學生自己的語言。

6.生活中積累。積累除了來源于書本，還來源于生活實際。從觀察生活起步深入生活，正確認識和理解生活。生活中每天發生的，媒體報道上的新人新事、新風新貌永遠是學生寫作取之不盡，用之不竭的源泉。生活中極其口語化、大眾化的鮮活語言，又是學生寫作克服“學生腔”，做到語言生動貼切的最好實例。

語文必須重視積累，語文的積累是一個長期性的過程，而且積累的東西必須和生活相結合，靈活運用各種積累的方法，學生的語文知識儲備才會越來越豐富，語文素養才能真正得到有效提高。

（作者單位：河北省張家口市宣化區東升路小學）