思品課中“四環節一跟蹤”教學策略與方法

李曉利 郝玉芹

“改善學生的學習方式”即由被動轉為主動是《基礎教育課程改革綱要》提出的六項具體目標之一。教師教學行為的變化決定學生學習方式的改變。因此，如何構建“適應新課程改革的課堂教學形式，促進學生學習方式的變革”理應成為我們一線教師的研究課題。在教學實踐中，通過總結，形成了四環節一跟蹤的教學方法。即：課內：創設情景，自主感悟——對照目標，獨學自省——小組合作，展示提升——回歸生活，訓練升華；課外：跟蹤。現就本教學策略和方法做簡單闡述。

一、課堂四環節

1.創設情景——自主感悟，找到興趣點

新課標中明確寫出要以學生擴展的生活為基礎，再加上初中學生的思維特點以形象直觀為主，因此，我們在激發學生興奮點的過程中，就要運用漫畫、故事、時事新聞、歌曲、情景表演、視頻材料等多種形式創設情景，把學生的注意力吸引到我們的課堂中來，這是首要的任務，只有進入狀態，他們的思維才能跟教師所要引導的教學目標前進。情景創設完后，角度不同，學生會有不同的感悟，但不能喧賓奪主，要用設問的形式突顯要講的重點。開始時教師可做示范進行設問，以后由學生自己進行設問。一方面設問要看是否直擊學生心靈，觸動學生內心深處的情感；另一方面設問要緊扣本節課要講的知識內容。

2.對照目標——獨學自省，找重難點

在下鄉調研中發現我縣學校獨學的現狀是：只停留在依據目標，通過閱讀課本，找出答案的層面上，獨學的過程很簡單化，而提升能力，把知識內化，形成淺意識欠缺。而此問題的解決重要的環節是在獨學中。獨學的環節是重中之重。把此環節的工作要想做實，應注意以下幾個方面：第一個方面讓學生用精煉的學科術語對知識進行總結，培養學生的概括能力。學科術語圍繞是什么、為什么、怎么辦進行組織？依不同層次的學生進行不同的要求。第二個方面知識要做到融會貫通。不僅本節內知識要有邏輯性，而且與學過的知識也要進行聯系。第三個方面注重把知識與生活中的現象緊密相聯，做到學以致用。第四個方面學生要明確會與疑惑的知識點，獨學時間依內容和學情教師自行掌握。同時獨學完后，教師要用一定的形式（多媒體、板書、導學案等）呈現參考答案。

在本環節中自省是我們研究的重點。思品學科的知識是教會學生如何做人、如何做事？因此，在引導學生學習本學科時，一定要圍繞這一功能開展。在以往的思品課中，學生只停留在學習認識階段，對自身存在哪些問題，這些問題如何解決？在課堂中深入研究的少。為學知識而學習，沒有把它運用到實踐中，教師也是為講知識而上課，而不是真正讓學生剖析自己，真正面對自己存在的問題。當然我們也讓學生分析自己做的優秀的一面，在班里樹榜樣。在自省這一小環節中，針對反思自己的不足方面，我們覺得應注意幾個問題：第一個問題要認識到位。學生在最開始階段不會暴露出自己的不足，他們覺得有失自尊。要讓學生認識到人無完人，每個人都是在不斷犯錯誤中成長，要勇于面對自己的不足。教師在引導中要多收集一些這方面的資料，并共享。甚至教師要“言傳身教”。第二個問題要恰當啟發。教師可找一些案例，引發學生的思考，進而反思自己的言行舉止。第三個問題重思維訓練。考慮問題要多角度，同時可滲透辯證思維方法。第四個問題尋找到的方法要切合實際。

3.小組合作——展示提升，解疑釋惑

小組合作是我縣課改推行必須建立的形式，這對課題的研究提供了條件。小組的組建已經成型。在小組使用時，我們采取的順序是對學、組內群學。在合作學習中，我們堅持一個原則，即自學能解決的不對學，對學能解決的不組內群學。結合思品學科特點充分發揮合作學習中的兩大功能，一種是督導檢查；另一種是群策群力，發揮集體智慧，尋求問題的有效解決辦法。強調一個要求：每個人都要主動去闡述自己的觀點并把問題及方法簡單記下。建立評價機制，有獎有懲。在獨學時，學生已經明確了會和有疑惑的知識，在自省的過程中，對自己存在的問題也很明了了。

4.回歸生活——訓練升華，學以致用

通過自學、對學、群學等不同形式，學生對基礎知識和問題已經明了。教師需要出示新的材料，達到學以致用。材料要體現綜合性，重在培養能力。時間要控制在十分鐘左右。

二、四環節的保證——“一跟蹤”的方法

四環節的教學方法側重在課堂中得到正確的認識，而行為的糾正更多要看課外，因此，我們提出了“一跟蹤”的方法。“一跟蹤”是通過建立四位一體的合作機制對學生的言行進行提醒和監督。四位一體是指：學生自省或自律，其他同學、家長、教師四方形成合力長期糾正學生明顯的錯誤行為，讓其形成良好的行為習慣。課上和課外相結合的做法，課上側重檢查。學生自身存在的問題在課堂中自己或他人幫助找出來，達成共識，找到解決的方法。長時期對其進行督導，得到四方認可，認可方式可是書面，也可通過座談等方式調查，能得到糾正的就結束跟蹤。

四環節一跟蹤的教學方法在實踐中不斷嘗試和運用，很多學生的不良行為習慣得到了糾正，思品學科起到了應有的作用，受到了學生的歡迎，課堂實效性增強了，教學質量得到了提升。