淺析農村初中思想品德課堂中的有效性

包克文

摘 要：在全面實施新課改中，中學思想品德課堂教學狀況已發生了巨大變化，在欣喜之余，也存在著一些令人擔憂的問題。“傳統課堂教學模式”在某些程度上受到較為深刻的影響，思想品德課堂始終籠罩在傳統的“講授式、灌輸式”的陰影下，影響了教學效果。追求“有效教學”，提高課堂教育的質量，是當前進行基礎教育課程改革的關鍵。

關鍵詞：中學；思想品德；有效性；教學初探

衡量思想品德課堂質量的一個重要標準就是課堂教學的有效性，有效性是課堂教學的生命。結合教學實踐，經過多年的教學經驗，我認為可以通過下面一些措施來達到思想品德課堂教學的有效性。

一、注重全面性教學，有效提高課堂教學目標

教師專業活動的靈魂就是教學目標，也是判斷思想品德教學是否有效的直接依據。教師在教學中，注重知識來源于生活，與人類生活息息相關，脫離生活就沒有知識的存在，教學中應該根據教本要求和農村學生所了解的生活實際及他們身邊的人和事，精心設計立足生活的小問題、小論點，引導學生加以討論，引發學生思考，從而達到相應的教學目標，實現教學的有效性。

二、建立融洽的師生關系，創建有效學習氛圍

無限的愛，是促進學生學習興趣和調節師生感情的重要橋梁，愛能讓學生享受學習思想品德的樂趣，并在學習中樂此不疲。在農村“讀書無用論”在滋長，學生在學習中與教師之間的抵觸情緒嚴重，因此現階段新型的教師應具備愛生、親生、識生的素質和技能，特別是在初中思想品德課教學中，教師要具有無限的愛心，才能讓學生在愛的海洋中樂學，并在學生學習中創造可以享受到愉悅的學習環境，這是對思想品德課教師最基本的要求。在教學中，教師要改變思想觀念，轉換角色，放下架子，俯下身子與學生交朋友，做知己，就能與學生打成一片，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，以營造一種愉快的教育氛圍，激發學生學習思想品德課的積極性和主動性，從而提升思想品德教學效果。

在傳統的教學中，教師往往會低估、漠視學生獨立學習的能力，往往會“包干”教學，口若懸河，泛泛而談，忽略了學生的存在，“滿堂灌”模式會讓課堂變成“講堂”，教師變成“講師”，學生則成“看客”，舉不起手，成了“聽客”，發不起言，以導致學生“水米”不進，一堂課下來，什么都未學到。教師要充分尊重學生的獨立性，獨立的思考和個性的見解往往會讓整個課堂充滿活力，才能積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“要我學”轉變為“我要學”。如，我在上初中思想品德《自我負責》一課時，先認真備課，教學上打破了常規“滿堂灌”講授模式，讓“一言堂”變成討論會，以學生“課前自學、質疑、課堂討論、自主反饋”一條流水線教學模式，引導學生自主學習獨立性。三個課時下來，教師坐下來做了“聽眾”，學生與教師的角色變換了過來，讓學生興趣盎然而不知學習的枯燥無味，從而達成共識、共享、共進，調動了學生學習的積極性，培養了學生的獨立性，使學生明白我也能學，并感覺到自己也能學得很好，所以在教學中，教師要做到不輕易對學生說“不”或說打擊性語言，不輕易否定學生的見解，在課堂提問時，對學生的回答多用鼓勵性語言，對學生進行點評，就算學生回答問題時有失偏頗，教師都得在其語言中找到可以鼓勵的地方加以贊揚，不全盤否定學生，要從學生的發言或質疑中發現學生身上的閃光點，多鼓勵學生、贊揚學生，從而喚起學生內心深處的自信心和自強精神，將他們所蘊藏的潛力激發出來，激勵他們積極進取、奮發向上，讓學生學習上的“井噴式”能力提升。

三、創問引思，課堂魅力和有效凸顯實現雙贏

從教育的有效性角度來說，在整個教學過程中，有了學生的不斷發現問題、提出問題、解決問題，就意味著課堂的有效性得到極力彰顯。只有這樣的教學，才能提升學生思維水平和思維能力，使之從有疑到無疑，再產生新疑，最終解決問題，從而開啟學生心智的大門，才能讓他們在知識的海洋里任意暢游，在知識的天空中自由翱翔。因此在教學中，教師的示范引領作用，是引導學生揭示知識間矛盾的前提。

四、重視人格示范引領作用，促進師生平等共進

“學高為師，身正為范”是對教師的基本要求，作為教師，不僅要有淵博的知識，還要有較高的人格魅力。但這不是與生俱來的，是需要教師在平日里的人格積累。課堂中的教師，就得在課前很好地提升自己的能力。思想品德課的力量是靠品德和真理的再現來改善學生心靈上的困惑，才能使其“道德”有所體現，才真正讓課堂的有效性可圈可點，因此思想品德學科教師的人格示范作用十分重要。

教育經驗顯示，在人格因素中，政治品格居于第一位。教師自己都不求上進，學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。思想品德教師必須不斷提高素質，必須積極探索新的教學方法和教學藝術。

我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，課堂教學的有效性才能得到良性發展，課堂教學有效性的價值體現，是教學的生命，我們要認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，并加以解決，為思想品德課的有效性教學、為新課程的順利進行提供最優質、最科學的服務。

參考文獻：

余文森.有效教學的實踐與反思[M].陜西師范大學出版總社有限公司，2011.

編輯 韓 曉