探討如何引導(dǎo)初中生積累作文素材

新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其重視初中生寫作水平的培養(yǎng)和提高。縱觀影響初中生作文水平的因素，其中最顯著的就是學(xué)生作文素材貧乏，導(dǎo)致初中生作文內(nèi)容空洞。初中作文教學(xué)應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，所謂厚積而薄發(fā)，只有積累了實用而豐富的素材，學(xué)生才能在寫作中游刃有余，增強作文的豐富內(nèi)涵。本文著眼于初中生作文素材積累過程中出現(xiàn)的典型問題，探究引導(dǎo)學(xué)生正確而有效地積累作文素材的方法。

缺乏豐富的作文素材的積累，學(xué)生的寫作就會變成無源之水、無本之木，造成作文內(nèi)容的空洞，缺乏可讀性。初中作文教學(xué)對學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成具有重要作用，在這一階段，學(xué)生的各方面能力都將得到極大地提高，教師只有秉持正確有效的教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，才能切實提升中學(xué)生的寫作水平，為其以后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、充分利用現(xiàn)代傳播工具，多方面積累素材

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的傳播工具不斷更新?lián)Q代，人類社會已發(fā)展到一個相對較高的水平，手機、電腦、電視等現(xiàn)代化媒體的出現(xiàn)，使得信息的傳播更加方便快捷，也使得每一個人都獲得了公平享有信息資源的權(quán)利，每個人既是受眾，也是傳播者。通過多渠道傳播而獲得的信息，囊括了古今中外、世界各地的信息，為學(xué)生積累作文素材提供了很好的資源。

基于學(xué)校管理的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生可能無法自主選擇和獲取多媒體素材，這就需要教師積極地創(chuàng)造條件，構(gòu)建多媒體教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生選擇那些對自身發(fā)展有益的信息，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中接觸不良信息，影響身心健康。教師可在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實時地播放相應(yīng)的視頻文件，強化教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)初中七年級上冊的寫作課“從生活中學(xué)習(xí)寫作”的內(nèi)容時，由于學(xué)生長期處于相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對外界的事物及變化知之甚少，此時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生了解近期社會生活中的大事件，通過多媒體設(shè)備以圖片、視頻等形式展示出來。社會生活中的一系列事件無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的豐富素材，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行針對性思考，來源于生活，又回歸于生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，廣泛涉獵積累素材

書籍是人類進步的階梯，如今各種信息充斥著人們的生活，但是這些信息大多數(shù)都是無用信息，經(jīng)不起推敲，對人的自我發(fā)展也益處不大，學(xué)生只有閱讀那些蘊含真正智慧的書籍，才能提升自我修養(yǎng)，真正提升作文寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書籍中汲取營養(yǎng)，積累豐富而生動的素材。

例如在學(xué)習(xí)初中語文綜合學(xué)習(xí)課“成長的煩惱”時，教師要求學(xué)生圍繞“成長過程中令我煩惱的一件事”這個主題寫一篇作文，學(xué)生在構(gòu)思過程中不知道如何將自己的煩惱生動而形象地表達出來。此時，教師推薦學(xué)生閱讀德國作家歌德的《少年維特的煩惱》和法國作家埃克蘇佩里的《小王子》，這兩篇巨著筆法細膩生動，敘事清晰傳神，對中學(xué)生寫作無疑會產(chǎn)生極大的啟發(fā)作用。

三、回歸生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)作文素材

深入生活、聯(lián)系生活，一直都是文章創(chuàng)作的真諦，初中作文教學(xué)更應(yīng)該堅持這個基本宗旨，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的閃光點，日常生活中每天都在上演著精彩的故事，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、細心研究，就必然能捕捉到令人動容的創(chuàng)作素材。從生活中來，到生活中去，充分利用好生活素材庫，初中生作文才會更加優(yōu)美動人。

例如在學(xué)習(xí)初中語文八年級上冊中的《親愛的爸爸媽媽》時，課程教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生圍繞“我的爸爸/媽媽”這個主題寫一篇作文，學(xué)生在作文中要描述爸爸媽媽的形象，就必須引用日常生活中發(fā)生的事，通過這些事情才能烘托出爸爸媽媽的形象，才能使人物更加立體可感。因此，學(xué)生必須要學(xué)會引用和加工生活中的素材，尤其是在描寫人物時，更要注意這一點。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄和練筆的好習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，積累素材必須要對這些素材進行有效的應(yīng)用，才能真正發(fā)揮素材的作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多寫文章，在文章中多引用素材，通過反復(fù)的實踐，加深對素材的理解，以及學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)剡\用素材，發(fā)揮其最大效果。

例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生將里面描寫景物的語句劃出來，并且分析老舍用了哪些描述方法，有什么特點，自己能不能用類似的手法寫出類似的景物描寫的文章。如果有必要的話，可以讓學(xué)生將里面的好詞句摘抄在自己的素材本上，成為自己寫作的素材。這種積累，能夠極大地豐富學(xué)生的寫作素材。

結(jié)語：綜上所述，初中生在作文素材積累過程中應(yīng)堅持多元化、開放性的原則，善于從學(xué)習(xí)和生活的各個場景中發(fā)現(xiàn)與搜集素材，善于探究不同素材之間的聯(lián)系，以豐富作文的內(nèi)涵。

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（劉紅華 江西省鉛山縣第四中學(xué) 334500）