芻議學生在實踐體驗活動中德育養(yǎng)成

張喜梅

小學階段是一個人全面發(fā)展的重要時期，是形成良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成正確行為習慣的奠基階段，是對學生進行愛國主義教育、集體主義和社會主義啟蒙教育的最佳時期。新課標要求小學德育綜合課程教學要堅持“知行統(tǒng)一”的原則，使學生通過活動強化行為訓練，并將課堂中的道德觀念與個人實踐行為有機結(jié)合，這樣就會促進學生良好行為習慣和高尚品德的養(yǎng)成。

一、家庭活動培養(yǎng)感恩意識

魯潔教授說過：“道德存在于人的整體、整個生活之中，不會有脫離生活的道德。品德的培養(yǎng)應當遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯。”小學生大部分時間都和父母長輩生活在一起。因此，家長在家里指導孩子開展各種實踐和體驗活動，對兒童養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的品德有舉足輕重的作用。

如，教師布置學生在“三八”婦女節(jié)自己動手給媽媽準備一份禮物，讓在家表現(xiàn)好的學生的家長給老師送喜報。有些家長反饋孩子為父母洗襪子、刷鞋、泡茶、洗碗、做賀卡、捶背……孩子在課堂上學到的孝順父母的正確的道德認識和道德情感，通過家庭實踐活動加以鞏固、深化，從而形成感恩父母、體貼父母的良好行為習慣。

二、學校活動培養(yǎng)合作意識

學校是開展品德教育的主要場所，教師是兒童活動的指導者、支持者和合作者，是引導、激發(fā)和深化兒童生活的人。因此，教師在進行德育時，要聯(lián)系兒童的生活實際，從他們的現(xiàn)實出發(fā)，采用靈活多樣的實踐和體驗活動，與學校其他德育工作、少先隊活動、班級活動、晨會、游戲等有機結(jié)合，才能更好地提高德育的實效性。

1.游戲中學會合作與分享

游戲是兒童生活中最重要的活動，兒童在游戲中成長，在游戲中發(fā)展自我。學會從他人的角度看問題，理解他人的情緒感受，兒童才能融入社會，實現(xiàn)其社會化。如，在游戲“老鷹捉小雞”中，如果你扮演小雞，怎樣才能不被老鷹捉到呢？同伴必須緊緊的，一個也不能落下，才能不被老鷹抓到，不能只顧自己跑，不顧其他小雞，這需要相互之間的合作，如果你扮演雞媽媽，你就要有責任感，照顧好你的孩子，保護好他們；在“班級讀書角”中，孩子們相互交換自己的書籍，培養(yǎng)了他們的分享意識。在各種游戲活動中培養(yǎng)了學生的合作精神和集體觀念。

2.常規(guī)中學會自律和責任

教育心理學研究表明，兒童在6～9歲期間處于他律的階段，在道德認識從他律到自律的過程中，影響其發(fā)展的兩個因素是認知能力和社會關系。皮亞杰認為，道德教育的目標是使兒童達到自律，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。因此，小學生德育應該結(jié)合常規(guī)教育來開展。如“輪流當干部”“紅領巾監(jiān)督崗”“值周中隊”等評比活動，使人人有機會值周或當班干部，在被管理和監(jiān)督過程中去管理、監(jiān)督別人，通過體驗不同角色的責任和心情、感受，學會自律，使每個孩子都有機會體驗為學校服務、為同學服務，為老師服務的苦與樂。在這一過程中培養(yǎng)了學生與人交往能力、溝通能力、合作能力，這能使學生的自主意識增強，自我教育能力提高，責任意識提升。

3.競賽中學會個性和自主

實踐證明，學生特別樂于學校開展競賽活動，我們看到有不愛寫作業(yè)的學生，沒看到過不愛參加各類活動的孩子。學校定期開展一些文體活動和模型設計、手工制作、書法美術(shù)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽……讓學生現(xiàn)場展示才藝，琴棋書畫，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想隨時呈現(xiàn)出來，孩子們看到自己或同學的勞動果實，會產(chǎn)生愉悅的內(nèi)心體驗，產(chǎn)生成就欲和自我教育的要求，才能調(diào)動起自身內(nèi)在的教育激勵機制，才能意識到自己在集體、社會中的地位，從而努力按照社會、集體的要求規(guī)范自己的言行。每一個活動都讓學生多一次鍛煉的機會，多一個展示的舞臺，使學生在豐富的活動中，展示個性，明白做人、做事的道理，體驗交往和成功的快樂。

三、自然活動培養(yǎng)環(huán)保意識

陶行知說過：“生活即教育”“社會即學校”。兒童不是孤立的，而是環(huán)境當中的一個人。任何有效的教育過程都應該是在學生自覺積極地參與中進行的。所以，教師通過課堂教學和課堂延伸的實踐活動，應該不斷豐富和充盈學生的生活世界。如，組織學生參觀植物園、動物園，游生態(tài)園。游覽黃河風情線、爬山、郊游、參觀自來水廠、百合加工廠、采集標本，田間采摘（西紅柿、草莓等），教學生認識農(nóng)作物，了解生長規(guī)律，體驗農(nóng)事活動的艱辛和快樂，培養(yǎng)學生熱愛勞動、樂于勞動的感情。這種源于兒童實際生活的認識、體驗和感悟，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德認知和道德行為。

綜上所述，以生活教育為指導思想，從學生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實存在、現(xiàn)實活動出發(fā)，采取感性的、實踐的方式，讓學生在家庭、課堂、校內(nèi)外生活中經(jīng)歷、感悟、建構(gòu)自己的價值理想，引導學生以自己的身份和視角去體驗，培養(yǎng)自信、樂觀的健康心理，養(yǎng)成良好的習慣，高尚的品德，實現(xiàn)自我的不斷超越和完善，達到與社會群體良性互動、和諧發(fā)展。

編輯 孫玲娟