學(xué)生自主教育意識(shí)的養(yǎng)成

楊秀梅

學(xué)生的自主教育意識(shí)，指學(xué)生從主觀上愿意自我進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種行為是在小學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)能夠獲得知識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法的過程。在小學(xué)階段，養(yǎng)成學(xué)生的自主教育意識(shí)對于該學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使其獲益一生。本文從小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，淺顯討論小學(xué)生自主教育意識(shí)的養(yǎng)成方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)自主教育意識(shí)的養(yǎng)成是從小學(xué)階段開始的，這種良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中對于學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和習(xí)慣性，可見其重要性。本文以小學(xué)語文課為基礎(chǔ)，淺談學(xué)生自主教育意識(shí)的養(yǎng)成。

一、自主教育意識(shí)概述

“自主”是指做事情有自己的意見和主意，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，是對于自身生命狀態(tài)負(fù)責(zé)任的積極狀態(tài)。學(xué)生的自主教育意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為有意識(shí)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)性行為。本文主要研究小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主教育意識(shí)，是指小學(xué)生把自己作為管理對象，根據(jù)語文課堂老師的要求，對自己的語文學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃、評價(jià)和調(diào)控的能力。作為一名語文老師，個(gè)人認(rèn)為從小學(xué)時(shí)期開始培養(yǎng)其自主教育意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自主技能、行為和精神的形成，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自我控制能力；能夠培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，這也是小學(xué)生自我意識(shí)產(chǎn)生后的實(shí)際心理需要。

在語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主意識(shí)就是能夠在老師的要求下主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)等行為，能夠在老師的指引下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并對此不感到負(fù)擔(dān)。學(xué)生的自主教育意識(shí)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行生字查詢、古文的理解、成語的釋義等；培養(yǎng)學(xué)生的自主教育意識(shí)，能夠幫助教師提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)生自主教育意識(shí)的養(yǎng)成方法

針對小學(xué)語文課堂學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)，教師應(yīng)該在語文課堂上思考，如何引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生的自主教育意識(shí)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

1.教師應(yīng)在語文課堂上制訂科學(xué)的規(guī)則

小學(xué)是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展萌芽階段，處于青春期的開始階段，對于新鮮事物好奇但又易沖動(dòng)，心緒不夠穩(wěn)定，思維較直觀。面對小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生教育意識(shí)的時(shí)候制訂科學(xué)的規(guī)則。通過設(shè)立目標(biāo)、活動(dòng)體驗(yàn)、自我反思、評價(jià)激勵(lì)等手段逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主教育。例如，講授《囚歌》一文時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)可以通過預(yù)留預(yù)習(xí)要求，如這篇詩歌的寫作背景、你對詩歌中人與狗，門與洞的理解。讓學(xué)生在課堂上先互相交流自己預(yù)習(xí)所獲的獨(dú)特見解及不懂的問題，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣性，還能使學(xué)生加深對文章的理解；教師講授之后，學(xué)生可以自我思考自己有何不足，與自己所想的有何不同，自己有何進(jìn)步；最后，教師對于善于思考，會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生自我動(dòng)腦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成自主教育意識(shí)。

2.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

一是教師要給予學(xué)生積極、正確的評價(jià)，小學(xué)是學(xué)生自我意識(shí)慢慢發(fā)展的時(shí)期，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的評價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而獲得更大的進(jìn)步空間；二是學(xué)生之間進(jìn)行對比評價(jià)，教師可以引入良性的競爭制度，通過比較學(xué)生有了自主教育的意識(shí)；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，能夠客觀地評價(jià)自己，找出自己在學(xué)習(xí)方面的不足，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更好地提高自主教育意識(shí)。例如，在《孔子和學(xué)生》一文中，老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自行了解背景知識(shí)，可以通過查工具書、網(wǎng)絡(luò)了解孔子和他弟子之間的小故事。通過學(xué)生自我了解，可以讓學(xué)生探討孔子的教育思想及其對中國歷史的影響。老師授課之后，教師可以品評學(xué)生的思想，也可以比較學(xué)生之間想法思路的不同，也請學(xué)生評價(jià)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生也能夠在課后對自己進(jìn)行評價(jià)，也將課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，自行思考自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而獲得自信和成就感，也更加能具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.語文課堂上開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，找到樂趣和滿足感，其自主教育意識(shí)就會(huì)得到提高和養(yǎng)成。教師在語文課堂上可以根據(jù)學(xué)生的自主管理能力，創(chuàng)設(shè)一些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如字謎、短劇、成語接龍等小游戲，讓學(xué)生了解到自己所學(xué)是十分具有意義的，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備，例如在講授成語等內(nèi)容時(shí)，可以通過播放學(xué)生喜愛動(dòng)畫片內(nèi)的成語（最多不要超過兩分鐘）來吸引學(xué)生的注意力，然后教師可以講解這些成語和例子，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文是有趣又有用的事情，于是對該門課程提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了自主教育的意識(shí)。

低年級的學(xué)習(xí)是學(xué)生啟蒙階段，高年級的學(xué)習(xí)又是學(xué)生進(jìn)入青春期的前期階段，所以小學(xué)是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)等多方面習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)生的自主教育意識(shí)不但能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要影響。

編輯 孫玲娟