中考化學用語分析與復習策略

李家福

化學用語是化學思想的專用表達語言，是承載、傳遞化學知識和化學信息的專用工具。它既是化學思維的載體，又是化學思維活動的體現；它既是表達的手段，又是交流的工具。化學用語是初中化學的重要學習內容，聯系著化學的基本概念和理論，是初中生需要掌握的重要技能。

江西中考化學用語分析

右圖為2006年至2015年江西中考化學用語分值統計表。從中我們可總結出：考查全面，分值均衡；題目穩定，突出重點；聯系生活，本土特色。有關物質的組成、變化、結構和化學量的化學用語，每年都進行了全面的考查，分值保持約占總分的25%，約25分。化學方程式是考查分值最多的化學用語，每年保持在12分，約占總分12%。因為化學方程式綜合性較強，包含了元素符號、化合價、化學式和配平、反應條件等知識，也是化學語言最顯著的特征。化學來源于生活又服務于生活。對于化學用語的考查，從原來的直接考查知識點，到聯系生產生活實際，結合生活中的現象和問題來考查化學，從化學的角度觀察生活，充分體現了化學的應用性和生活氣息。如2015年江西中考化學試卷16題，要求根據牙膏商標書寫有關化學用語，緊密聯系生活。2013年16題，以江西龍虎山為素材考查有關的化學用語，體現了江西特色。

常見問題

從上表統計可見：化學用語在中考化學試題中所占的比例較大，約占總分的25%，但是通過分析學生的試卷發現，失分情況還是比較嚴重的，需要多加注意。其中常見的問題：一是書寫不規范，如CU、cl、co、mn、H1+；二是混淆不清，如Cu與Ca，Ag與Hg，Co與CO KClO3，Fe2+與Fe3+等；三是表達錯誤，如CaCl、MgCl、AlO、CaOH、CaOH2、NaCO3等；四是意義不清，主要體現在對化學式和化學方程式的理解；五是化學方程式書寫不完整，比如沒有配平Al+O2=Al2O3，少了氣體符號Zn+H2SO4=ZnSO4+H2，缺少條件Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2等。出錯原因主要是學生基礎知識掌握不牢。

化學用語復習策略

結合中學生心理特點和多年教學經驗，應用如下幾點復習策略，能夠有效地促進學生快速準確掌握化學用語。

要激發學生興趣，進行循序漸進地學習 化學用語的學習過程重在日常，靠的是平時的積累。就像學生學習英語一樣，首先要記住26個英文字母，再學習簡單的單詞、句子，再到一篇文章的表達。教學中，我們發現很多同學在一開始的元素符號、化合價的記憶、化學式的書寫就遇到不少障礙，導致后面學習的一系列困難不斷加深。因此，在遵循由易到難，從簡單到復雜，循序漸進地學習前提下，教師要盡力激發學生的積極性，采用巧學妙記的方法，如采用拼音法、奇特聯想法記憶元素符號和名稱，提高學生的記憶興趣。

倡導學生自主復習，巧用活動加以激勵 熟練掌握化學用語，復習是必不可少的過程。教師通過讓學生了解化學用語的特點和意義，引導學生養成自主復習的習慣。每過一段時間，組織一次活動進行檢測，以激發學生復習的積極性和主動性。如開展強大競賽、分組競賽、同桌互檢互查、化學用語猜猜猜等活動，既豐富了課堂學習，又檢驗了學生的學習成果。習慣決定一切，學生養成了好的復習習慣，學習成果立竿見影。

注重歸納小結，形成知識網絡與體系 課堂上，教師用圖表將相關的概念、化學式等進行歸納聯系，將各知識點之間的邏輯關系形象地呈現給學生，讓學生能夠清晰地理出各知識的因果聯系，逐步在頭腦中形成清晰的知識網。讓學生學會自己做圖表，能夠鍛煉學生的發散性思維，幫助學生深入理解和掌握各化學知識點，減少表達錯誤、意義不清等常見錯誤的出現。

鞏固練習，拓展學生的思維容量 要深化學生對化學用語的應用，需要通過練習、應用，在解決問題的同時，拓展學生的思維，提高學生的問題解答能力。滴水成河，累土成山。學習是一個日積月累的過程，平常要加強化學用語的積累，多開展互助互學活動。比如，課前5分鐘的練一練，同桌之間監督檢測和相互批改。測試的內容是常用的化學符號、方程式、結構示意圖等，可以設計成表格的形式，更為直觀、準確。

初中化學用語的復習，要從教材整個體系出發，精心設計教學過程，靈活使用教學方法，開設活動激勵學生學習興趣，引導學生養成自主學習的好習慣。日常學習中，注重化學用語的規范化和標準化使用。