中國夢語境下大學生精神信仰重塑探析

許藝騰

摘要：中國夢提出后激起了全國人民的追夢熱情，成為一種新的精神信仰。當代大學生的由于種種原因出現信仰危機，中國夢的提出則為重塑大學生的精神信仰指明了方向，樹立了目標，使大學生精神信仰有了依托和追求。高校通過創新大學生精神信仰理念、營造良好的大學生精神信仰重塑環境、開辟大學生精神信仰重塑的方法和途徑以此來樹立正確的堅定的積極向上的精神信仰。

關鍵詞：中國夢；精神信仰；大學生；重塑

習近平在參觀“復興之路”展覽時，提出中國夢的治國理念，發出追夢的號召，在十二屆全國人民代表大會上進一步科學全面地闡釋了中國夢的內涵和實質。中國夢的內涵就是國家富強、民族振興、人民幸福和社會和諧。中國夢提出后激起了全國人民的追夢熱情，成為一種新的精神信仰。

高校大學生是伴隨互聯網成長起來的，為數字化一代。在網絡虛擬社會中，電視節目中文化低俗化、泛娛樂化等致使青年大學生對星座愛隋、算命卜卦等無厘頭的信仰表達方式給予了極大熱情。當前大學生信仰娛樂化、生活化特征尤其明顯。同時，各種宗教信仰傳播充斥在日常生活之中，致使部分迷茫和心智不成熟的學生上當受騙。有的大學生對共產主義理想信仰、堅持中國特色社會主義道路、社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀等認識模糊，這些無疑都是當代大學生精神迷失和信仰危機的表現，不得不引起全社會的關注。

習近平在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話指出：“全國各族人民一定要增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定不移沿著正確的中國道路奮勇前進”。這不僅是實現中國夢的途徑、指南和保障，也是我們重塑當代精神信仰的途徑、指南和保障。當然，這也包括重塑當代大學生精神信仰。當前，不少大學生在當今社會經不起各種誘惑，對馬克思主義、對中國特色社會主義理論體系持懷疑態度，甚至被動學習接受產生反感態度，對走中國道路和社會主義制度缺乏信心，丟失信仰和追求，部分學生黨員“全心全意為人民服務”的宗旨只停留于口號吶喊。在中國夢語境下，整合高校、社會與家庭等資源整體力量，重塑大學生精神信仰。并將這種精神信仰落實到每個人的人生理想、行為準則和心理動機等方面。

在中國夢的語境下，如何重塑高校思想政治工作成為重中之重。當前不少高校舉辦了理論學習和社會實踐活動等中國夢系列活動，但是這種學習是否能讓大學生精神信仰明確的堅定信仰中國夢理論體系，還是只停留在表面學習與實踐，并未落實到深層次的信服、尊敬和崇拜。這就需要高校通過創新大學生精神信仰理念、營造良好的大學生精神信仰重塑環境、改善大學生精神信仰的方法、開辟塑造大學生精神信仰的新途徑以此來樹立正確的積極的精神信仰。

一、重塑大學生精神信仰教育理念

高校教育能夠指引大學生精神信仰的發展方向。隨著社會發展變化，高校的大學生的精神信仰教育理念也要不斷與時俱進。

（一）堅持學生為本的教育理念

在精神信仰重塑中，學生是主體，充分考慮學生的個體差異，對其進行精神信仰重塑過程中，使學生將教育要求引發的外部壓力轉化為學生主動學習的內在動力。學校在精神信仰重塑過程中，以學生為本，為學生提供全方位服務，讓學生感受到來自學校的關愛，促進其全面發展，樹立正確積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，對中國夢闡發自我學習的興趣。

（二）建立全員育人的教育理念

大學生的精神信仰重塑不僅是高校的職責，全社會都應該齊抓共管，樹立全社會育人意識和全校育人意識。在精神信仰重塑領域，高校在大學生課內外活動中自覺樹立馬克思主義精神信仰。

（三）樹立終身教育的教育理念

大學生精神信仰不是一成不變的，會隨著社會和生活的變化而變化。因此，大學生精神信仰不僅需要根深蒂固，還需要不斷更新和重塑，比如，社會主義核心價值觀為中國夢理論體系新內容。

二、營造良好的大學生精神信仰重塑環境

重塑大學生精神信仰必須在良性環境中運行。優美的校園環境、良好的家風、積極向上的社會環境分別起著渠道作用、基礎作用和推動作用。所以，優化大學生精神信仰重塑環境，加大營造良好的精神信仰環境的力度有著十分重要意義。

（一）良好的高校形象

學校對大學生的精神信仰重塑主要通過完整的課程體系，除了在課堂上講授中國夢理論體系的精神信仰相關知識外，還應改善校園環境。高校要形成積極向上的校風和良好的高校形象，營造勤奮好學的學習氛圍。教師言傳身教，發揮教師的引導和示范作用。校園活動建立在公開、公平、公正的基礎上。校園文化應以高品位和達到實實在在的效果為目標，以科技、學術、思想、文化等方向為主要內容開展全方位的校園文化活動。同時，加大凈化高校網絡環境的力度，使高校網絡成為大學生精神信仰重塑的新平臺。高校對大學生的精神信仰重塑依靠其系統性、專業性等促成大學生精神信仰的鑄就。所以，高校在大學生信仰重塑中提供主渠道并施展著主導作用。

（二）積極優化家庭環境

和睦的家庭氛圍有助于大學生培養真、善、美的真性情，學生能得到健康發展，能形成健全的思想和人格。家長也要不斷提高自身思想覺悟和文化層次，形成良好的家風，充分發揮家庭的社會功能和教育功能。對大學生來說，家庭教育對大學生的信仰重塑起著基礎性的作用。

（三）營造良好社會環境

社會對大學生的精神信仰重塑主要是通過社會輿論、社會交往等途徑。當前，全國掀起懲治貪污腐敗之風，通過黨的群眾路線教育實踐活動、實施“三嚴三實”活動、開展“兩學一做”學習教育方案等，增強了大學生對共產主義共同理想的信仰和對中國共產黨領導的信任，黨風廉政建設也為學生呈現社會正能量。樹立起共產黨在大學生心目中的光輝形象，這直接影響大學生精神信仰重塑的效果。不斷完善的法律法規也為重塑大學生精神信仰的社會環境提供制度保障。但是，社會文化環境仍需進一步優化。大學生中出現了對西方文化過度追捧，而對中國夢理論體系的精神信仰認同度不高等個別現象，說明該群體缺乏對本土文化的認同，這就需要引導大學生進行正確的文化選擇。所以，社會環境在大學生精神信仰重塑中起著推動作用。

三、重塑大學生精神信仰的方法途徑

重塑大學生精神信仰是一項施教難以達到較好效果的問題之一，最直接的方式就是教育方法的選擇。如理論教育法、典型學習法等，大學生精神信仰重塑也應采用新方法。

（一）理論學習與實踐應用相結合

對大學生進行理想信念教育時，要不斷改進馬克思主義精神信仰方法，將灌輸教育模式轉變為靈活多樣的教育模式。找合適的切入點，把學生個人發展和社會現實與未來理想結合起來。構建馬克思主義精神信仰體系，開辟網絡精神信仰重塑陣地，創新兩課教育方式方法，加強對校園新媒體文化的引導和監督。堅持將黨的優良傳統、崇高信仰和革命精神內化到大學生精神信仰中去。重塑大學生精神信仰解決的是大學生思想層面的問題，這就要求信仰重塑工作必須理論聯系實際，在中國夢理論體系指導下，緊密結合社會具體實踐，從大學生的思想實際出發，按照其思想行為規律，有針對性的開展精神信仰重塑。高校要樹立“知行統一，知行轉化”的指導思想。轉換相關理論課程內容的教學方式，鼓勵并支持大學生以社會實踐活動等更符合其認識過程的方式開展教學。在大學生的精神信仰重塑中不僅要重視學校課堂理論教學對大學生樹立正確信仰的基礎作用，同時更要積極面向社會，依靠馬克思主義正確信仰的強大力量勇于接受社會現實。

（二）教育與自我教育相結合

重塑大學生精神信仰的過程是教育者和受教育者共同活動的過程。包括教育者的教育活動，也包括受教育者的自我教育活動。教育與自我教育相結合，是精神信仰重塑取得實效的基本條件。在大學生精神信仰重塑過程中，教育者把信仰內容和信仰觀念灌輸給受教育者，受教育者則將其轉化為個體意識和動機，這是“內化”階段，受教育者把個體意識轉化為實現信仰的良好行動和行為習慣，這是“外化”階段。教育者和受教育者在良好行為習慣的基礎上逐步形成穩定的信仰。將教育與自我教育緊密結合，重塑大學生精神信仰才能順利展開。

（三）重塑精神信仰與知識傳授相結合

中國夢語境下，傳播馬克思主義信仰必然要與傳授馬克思主義科學知識及中國夢理論體系密切結合。但二者不完全等同，單純的知識傳授不是重塑精神信仰的最終目的。傳授知識的目的是要通過這些知識來影響他們的精神信仰，最終將其化為力量，為實現中國夢奮斗。

（四）顯性教育與隱性教育相結合

顯性教育是公開的、有領導、有組織、有系統的教育體系，向教育者表明教育目標的教育。隱性教育是無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不自覺地受到影響的教育。隱性教育不易引起大學生的逆反心理，有潤物細無聲、潛移默化的教育效果，從而切實提高精神信仰重塑工作的實效性。

首先，滲透式教育。通過教育者“身教”載體，校園文化載體等倡導優良的校風和班風，使他們在一種不知不覺的氛圍中，使精神信仰重塑達到“潤物細無聲”之功效。高校教育者是先進文化的傳播者與中國夢的弘揚者，承擔著將大學生的個人夢匯至中國夢的大境界中。

其次，陶冶式教育。以優美的校園環境陶冶人，學生可以通過校園物質文化環境直覺感受教育的發展事態，使自身精神信仰境界得到提升。也可以通過校園精神文化活動堅定信仰目標。如，將中國夢的內涵融入學校團日活動、黨日活動、大型節日等活動之中，凝練特色，打造精品，引導學生樹立馬克思主義精神信仰，相信中國夢理論體系。此外、建立以人為本的校園制度文化通過對大學生價值觀念進行隱性的文化滲透，將無形地影響到學生的行為舉止。

再次，新媒體教育。微博、微信等網絡新媒體已經成為大學生接收信息的主要平臺之一。高校教育者也能從中傾聽青年學生的心聲，捕捉輿論的熱點導向，更好發揮服務育人的作用。通過新媒體傳播中國夢的話語方式更貼近青年學生，高校教育者應主動占領微博這一網絡微陣地，建立完善的精神信仰網絡，不斷豐富黨建和團建網站，設立“馬列網”、“愛國主義網”、“紅網”“中國夢”專題板塊，開通理論學習、學生服務、法制教育、心理咨詢、思想道德等模塊。開設馬克思主義理論知識或相關實踐活動的微博、微信，實現網上師生互動交流活動，使學生潛移默化地接受中國夢理論體系教育，塑造起精神信仰。

最后，社會實踐教育。在精神信仰重塑中，實踐教育是至關重要的途徑之一。實踐活動可以使大學生內在的精神信仰轉化為外在的實踐行動。實現中國夢需要“實干興邦、空談誤國”，叫，國夢”教育也需要知行統一。通過開展“中國夢”為主題的社會實踐活動，引導廣大學生為實現偉大的“中國夢”而發奮學習，依靠志愿服務活動促進學生全面、健康發展，利用假期組織大學生進社區、走基層等實踐服務活動；參加日常勞動。如校內勤工助學、義務勞動等：依托社會考察開展實踐教育等。通過這些實踐活動，強化大學生的奉獻精神，凝聚夢想正能量，樹立正確信仰。

總之，中國夢的提出為重塑大學生的精神信仰指明了方向，樹立了目標，使大學生精神信仰有了依托和追求。高校通過創新大學生精神信仰理念、營造良好的大學生精神信仰重塑環境、開辟大學生精神信仰重塑的方法和途徑以此來樹立正確的堅定的積極向上的精神信仰。