合作學習在小學語文教學中的應用分析

馬彥平

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，尋求一種新型的教學模式以及學習方法，來提高小學語文教學的效率，已成為現階段所有業內人士需要探討的首要任務。為了確保小學語文教學的高效性以及有效性，就必須在小學語文課堂中，融入合作學習理念。因此，老師要在語文教學中，合理運用合作學習這一方式，通過師生互動、生生互動，來提高小學語文教學的整體效率以及質量，從而在激發學生學習熱情的基礎上，促進我國教育事業的良性發展。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用；措施

中圖分類號：G62文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0022-01

一、引言

在我國社會經濟迅猛發展的時代背景下，老師想要讓學生在未來競爭日益激烈的市場環境中生存發展，就必須要在學生的學習時期注重對他們潛力的挖掘，并在這一過程中貫徹落實國家倡導的素質教育理念。因此，老師要將合作學習的教學方式以及理念充分的融入到小學語文教學中，讓學生能在這一過程中學會怎樣交流、溝通、傾聽以及尊重他人，從而在不斷提升學生語文素養的同時，提高小學語文教學的整體質量與效率。

二、合作學習的內涵

1.合作學習的概念

合作學習，簡單來說就是指以小組為單位，將教學任務以及教學目標作為活動目的，而開展的小組成員互助性的活動。通常情況下，合作小組由二到六名成員組成，他們會一起完成老師下發的學習任務，并在這一過程中分享自身或者他人的學習成果，取長補短，從而激發學生的學習熱情以及積極性，培養他們的知識與技能，并形成正確的學習態度以及價值觀。

2.開展合作學習的優勢

（1）激發學生潛能。在小學語文教學中加入合作學習理念，可以讓學生在擁有相同學習目標的前提下，實現共同學習，并讓學生積極主動地參與到學習行動中來。成績較為突出的學生會帶動成績相對落后學生共同學習，并一起解決學習中遇到的障礙，達到共同進步的效果。因此，通過合作學習，學生能在很大程度上對自身潛能有一個更深層次的挖掘以及了解，以此來促使他向著更好的方向發展。

（2）促進學生進步。在小學語文教學實踐中，每一位學生都能通過合作學習，來提升自己的學習能力以及成績，在合作學習模式下，學生之間會相互影響、相互提高，對成績較好的學生而言，這一方式為他提供了一個更好的發揮空間；對于那些成績較差的學生而言，合作學習也讓他們有了不同程度的進步以及提高，在這一過程中，不僅加深了學生之間以及師生之間的交流溝通，同時還鍛煉了學生解決問題的能力。

（3）提高學習效率。在小學語文教學中加入合作學習理念，除了能讓學生通過交流溝通培養自身的語文素養之外，同時還在很大程度上提高了學習效率，并為學生問題的完美解決提供保障。

三、合作學習運用在小學語文教學中需要注意的關鍵點

1.培養學生的良好習慣

老師在小學語文教學中加入合作學習模式，不能一味的追求教學效率，還要在這一過程中注意學生良好習慣的培養。比如獨立思考的習慣、認真傾聽的習慣以及勇于發言的習慣；等等。學生能否具備這些良好習慣，與合作學習的最終效果息息相關。

2.對合作學習以及獨立學習之間的關系加以重視

在小學語文教學中，老師要在恰當時機才能開展合作學習模式，在此之前，要讓學生能進行獨立思考，并形成自己想法之后再進入到共同討論階段，并在這一過程中解決學習中遇到的問題。如果盲目的開展合作學習，有些學生很可能會省去獨立思考這一環節，直接從他人那里獲得問題的解決方法，這就形成惡性循環，使學生之間的差距進一步拉大。

3.老師要發揮引導作用

盡管合作學習小組的成員都是學生，但是這不意味著老師就可以完全當作一個旁觀者，他們也要積極參與到學生的合作學習中去。在學生遇到問題時，老師要對其進行適當的引導以及點撥；在學生勇敢發出質疑時，老師也要給與充分的鼓勵以及肯定；等等。讓學生能在合作學習中始終保持對知識的渴望以及好奇。

四、合作學習在小學語文教學中的有效應用措施

1.制定合作學習的教學方案

合作學習的效果，完全取決于教學方案設計制定的優劣。在小學語文課堂教學中，開展合作學習的具體流程如下：首先，老師要在開展合作學習之前，對相關的背景知識進行介紹，并以此來導入新課，一步步地引導學生進入到合作學習模式；然后，讓學生進入到合作學習的獨立思考環節；再次，讓學生帶著自己的思考成果在合作小組內部進行討論以及交流，以此來解決自學中遇到的各種問題；之后，將小組內部無法解決的問題通過合作學習小組之間的討論進行解答；最后，通過一些習題測試或者評定，讓老師可以對本次合作學習的成果進行評估，從而為之后的教學提供參考依據。

2.合作學習的實施過程要緊湊

合作學習教學方案中每一個環節都要銜接的有序合理以及緊湊。在小學語文教學中，能否真正意義上的提升整體教學質量以及效率，關鍵在于老師的課堂教學引導是否合理有效。在教學實踐中，老師在正式進入課文教授前，要將文章的背景資料等基本信息向學生進行表述，幫助學生排除學習新知識的障礙，為學生新課程的學習提供豐富的參考資料。與此同時，老師要給學生布置學習任務，讓他們帶著這些任務進入到合作學習模式。在進行合作學習之前，對學生進行分組，并保證小組成員之間的學習相互性。在合作學習小組展開討論時，老師要適時地對學生遇到的困難進行指導。在小組內部討論中解決學生學習中遇到的大部分問題，將剩余難度較大問題放到小組之間討論中進行統一解決。在討論結束后，留下一部分課堂時間對本次合作學習的效果進行評定。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，開展合作學習可以充分發揮學生的能動性，通過合作來解決學習問題，讓每一位學生都能在這一過程中得到不同程度的進步，從而在鍛煉學生解決問題能力的同時，實現小學語文教學效率的整體提高。

（作者單位：吉林省長春市九臺區葦子溝中心小學）

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