新課程改革下思想品德教師的蛻變

金立明

【摘 要】隨著新《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱新課標）的實施以及初中階段普遍使用新教材，傳統的課堂教學模式、教學方法都面臨著前所未有的挑戰。如何落實新課標的理念，改變課堂教學模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。

【關鍵詞】新課程改革；教師的蛻變

一、新課程改革需要教師自身的蛻變

思想政治課教師必須牢固樹立起全新的教育教學觀，以不斷適應新形勢發展的要求。

1.服從服務觀念

服從服務觀念是指在教育教學活動的整個過程中，教師必須時刻牢記“以人為本，一切為了學生”這一核心理念，無論從教學目標的確定、教學資源的取舍，還是從教學過程的設計、作業的布置等，都要服從服務于學生全面、和諧、可持續發展的需求。

這就要求教師在設計課堂教學活動的每一個流程時，要把促進學生“學會做人、學會合作、學會生活、學會學習”作為一切工作的根本出發點和最終落腳點，要把不斷提高學生的創新能力、交流與合作能力、獲取新知識能力、分析解決問題能力等綜合素質作為一切工作的著力點，要把不斷發現、及時肯定并欣賞學生的閃光點，不斷研究、及時滿足學生的需求點，不斷分析、千方百計彌補學生的不足點貫穿教學工作的始終，竭盡所能、想方設法、扎扎實實落實“以人為本”的核心理念。

2.方式多樣觀念

方式多樣觀念是指教師在實施課堂教學活動時，要轉變觀念，打破舊有模式，改變傳統的以教師為中心的教授式教學模式，積極探索并大力實施以學生為本的，能夠調動學生積極參與、主動探究、合作學習能力的，促進學生全面、和諧、可持續發展的開放式學習模式。常見的開放式教學模式有探究性學習模式、體驗性學習模式、實踐性學習模式等。

通過對教材的學習和研究，就會發現新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養學生的觀察能力與閱讀能力，通過問題的設置，激發學生的學習興趣，感受和理解知識產生和發展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。

需要特別強調的是，新課程新理念下的教學方式的多樣性，并不排斥以“講”為主的單一接受性教學模式。因而，教學活動中，在采用體驗性、探究性等開放式教學模式的同時，對于該講的內容不僅應該講，而且必須講，而且要大張旗鼓地講、理直氣壯地講。需要講、應該講而且必須講的情形是：講在學生認識膚淺時；講在學生爭論不休時；講在學生易惑易錯時；講在學生理解有誤時；講在學生理解受阻時。

3.互動雙贏觀念

互動雙贏觀念是指在課堂教學的活動中，教師要善于根據不同的教學內容，結合學生的具體思想實際和生活閱歷，立足學生的發展需求，精心設計教學的各環節，創造性地將教學內容活動化，以師生的互動為主要形式，在師生積極的互動中，逐步引導學生學會探究、學會獲取新知、學會合作學習、學會創新，在師生的積極互動中引導學生體驗、感悟，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀；同時，教師也在師生互動中獲取新知，品味互動帶來的精神上的愉悅和滿足感。

這就要求教師在互動中，不僅力求形式上的互動，更要追求精神層面上的互動，即在師生互動中，尤其要特別注重與學生在情感、思想、心靈上的溝通與交流，力求獲得精神上的和諧互動。互動中，教師應是發現者，要善于敏銳地發現學生身上的閃光點，并予以及時地肯定、鼓勵與贊賞；教師還要善于在互動中，不斷從學生身上汲取營養，與學生一起成長。

4.人性養育觀念

人性養育觀念是指在全部教育活動中，教師要十分注意突出情感、態度、價值觀在課堂教學中的關鍵地位，要特別善于將學生獲得知識、技能的過程同時融合成正確人生觀、世界觀、價值觀的培養和形成過程。這是以人為本的重要體現，是思想政治課的本質要求。

現代教師所面臨的嚴峻挑戰，迫切要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，在實踐中探索，在實踐中創新，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以不斷適應新的變革。

二、新課程改革需要教師更新觀念

新課程改革的學習與實踐，給我們每一位教師最大的收獲和體會，歸結起來一言以蔽之，──那就是新課程改革的關鍵還是在于教師。固然，新課程的核心理念是“以人為本”，強調的是“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”，關注的是“學生的情感、態度、能力和價值觀”，著力點是幫助和促進學生“學會做人、學會合作、學會生活、學會學習”。然而，一個不容忽視的重要問題是──新課程改革的主陣地和主戰場仍然是課堂，這一點絕對是毋庸置疑、不容動搖的，也是每一位熱心于新課程改革的教師所必須清醒認識的一個基本觀點。而課堂教學的設計是否科學合理、課堂組織是否嚴謹有序、課堂效率是否能夠達到預期目標，整個課堂教學活動是否能夠最大限度地調動學生的積極性、主動性，是否能夠體現關注學生的全面、和諧、可持續發展等，無一不與教師的教學理念、教學水平、教學經驗、個人風格、高尚師德等密切相關。

因此，每一位立志于新課程改革和實踐的教育工作者，必須勇于打破頭腦中固有的應試教育模式下的教學理念，樂于解放思想，勤于更新觀念，勇于開拓創新，善于敏銳把握新課程新理念的發展趨勢，自覺投入新課程改革的滾滾洪流中去，從中不斷學習、積極探索并逐步提高駕馭新課程改革的能力，以自己的智慧和汗水為新一輪教育改革作出應有的貢獻。

三、新課程改革對教師的要求

每一位有責任心有良知的思想政治教育工作者，必須始終堅持做到：

（1）牢固樹立終身學習的思想，進一步深入學習和領會新課程新理念，自覺運用到平時的教育教學中去，在實踐中不斷提高自身素質和業務水平。

（2）進一步增強責任意識，始終堅持教育教學工作面向中考的高度，深入研究中考的最新命題趨勢、特點與規律，循序漸進地對學生進行考法指導，不斷提高學生應對中考的能力和素質，以實際行動切實減輕學生課業負擔。

（3）牢固樹立服從服務觀念，指導和幫助學生進行知識的梳理和整合工作，幫助學生構建中考知識體系，夯實基礎，扎實復習，為學生從容應對中考奠定堅實理論基礎。

（4）牢固樹立人性養育理念，結合學生生活體驗，精選學生普遍關注的、能夠體現教材重要考點的、有利于激發學生社會責任感的重大時政熱點，精心設計不同題型，在不斷提高理論聯系實際能力、分析解決問題能力、動手創新能力、認真審題能力等綜合能力和綜合素質的同時，不斷提高學生學會做人、學會合作、學會學習、學會生活的意識和能力，努力體現以人為本的新課程理念。

（5）牢固樹立不斷學習，銳意創新的觀念，積極學習先進的教育教學理念，密切關注國際國內重大社會熱點，深入鉆研新課標，努力構建知識體系，大膽擴充教學內容，勇于實踐各種開放式教學模式，不斷提高新課程新理念形勢下駕馭課堂的能力，以實際行動實踐新課程新理念。

最后，愿與同志們一道，走進新課程，為實施新課程新理念做出自己應有的貢獻。