情境模擬教學法在小兒外科臨床護理教學中的應(yīng)用效果觀察

任丹

摘 要：目的：探討小兒外科臨床護理教學中情景模擬教學法的應(yīng)用效果。方法：按照隨機數(shù)字表法，將106名小兒外科護理實習生分為研究組（情景模擬教學法）與對照組（傳統(tǒng)帶教方法），對比兩組教學效果。結(jié)果：研究組理論成績、操作成績均優(yōu)于對照組，均差異顯著（P<0.05）；兩組教學效果評分對比，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：在小兒外科臨床護理教學中，實施情景模擬教學法的效果顯著，值得進行深入研究和推廣。

關(guān)鍵詞：小兒外科臨床護理教學；情景模擬教學法；教學效果

小兒外科是醫(yī)院內(nèi)一個特殊的科室，具有患者年齡小、依從性差、病情變化快、并發(fā)癥多、家長重視程度及焦慮程度高等特點，導致護理難度較大，且護理實習生缺少臨床護理教學實踐機會[ 1 ]。因此，臨床護理教學中采取積極措施，彌補小兒外科臨床實踐教學不足，改善教學效果，就顯得至關(guān)重要。情景模擬教學法能經(jīng)由創(chuàng)造真實的教學情境，提升學習者積極性和主動性，還可改善其綜合應(yīng)用知識能力。本研究以106名護理實習生為研究對象，探討情景模擬教學法的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

按照隨機數(shù)字表法，將2015年6月-2016年6月本院106名小兒外科護理實習生分為研究組與對照組，各53名。實習時間均為4周。研究組中，男3例，女50例；年齡19-23歲，平均年齡（20.5±1.2）歲。對照組中，男4例，女49例；年齡19-23歲，平均年齡（20.6±1.3）歲。兩組年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等一般資料對比，P>0.05，結(jié)果無顯著性差異，可對比。

1.2 方法

1.2.1 教學方法

對照組實施傳統(tǒng)帶教，主要是由帶教組長進行小兒外科臨床護理基本知識及操作集中教學，再進行一對一實踐教學。

研究組則實施情景模擬教學法，內(nèi)容包括：1）專科操作技能方面。帶教老師按照臨床實際，充分結(jié)合科室護理特點，制定護理過程中護患雙方常見問題，編制專科操作情景。組織各小組成員按照問題作出計劃分工及處理，并實施角色扮演。完成操作后，帶教老師及時點評和總結(jié)護生操作規(guī)范性、角色適應(yīng)能力、交流溝通能力等。2）專科疾病方面。帶教老師選擇典型專科疾病，提出護患雙方常見問題，并設(shè)置針對性模擬情景，比如漏斗胸術(shù)后活動指導、先天性巨結(jié)腸圍術(shù)期護理等。按照具體問題，講解教學過程，并提出問題，指導護生通過查閱知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，尋找文獻數(shù)據(jù)支持，對模擬情景中各種問題進行掌握，隨后進行合理角色分配及模擬表演。完成表演后，由帶教老師對護生進行逐一指導和點評，及時總結(jié)體會。

1.2.2 評價方法

1）兩組進行統(tǒng)一教學考核，包括專業(yè)理論和實踐操作，滿分均為100分[ 2 ]。2）以自制問卷調(diào)查學生對教學效果的評估，包括交流溝通、專業(yè)知識和技能、臨床決策、專業(yè)素質(zhì)，每項滿分均為20分，得分越高，提示效果越好。

1.3 統(tǒng)計學分析

將收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料均用（x+s）表示，以t檢驗，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組教學成績對比

研究組理論成績、操作成績均優(yōu)于對照組，均差異顯著（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組教學效果評分的對比

兩組教學效果評分對比，差異顯著（P<0.05）。見表2。

3 討論

情景模擬教學法在小兒外科臨床護理教學中的應(yīng)用，具有以下特點：

1）有利于改善教學質(zhì)量。情景模擬教學法可經(jīng)由模擬再現(xiàn)臨床環(huán)境，為患者創(chuàng)造真實教學情境，可促使其積極參與到教學活動中，深入理解、記憶并運用相關(guān)護理知識。

2）有利于提升護生語言表達能力和交流溝通能力。情景模擬教學法能促使護生在情境模擬練習及角色扮演中，對患兒及家長的感受進行體會，真正同情、理解、尊重患兒及家長，并學會以專業(yè)知識和系統(tǒng)化溝通技巧指導患兒及家長，消除其顧慮，創(chuàng)建和諧護患關(guān)系。

3）有利于提升臨床實踐綜合能力。情景模擬教學法可在具體的情景模擬教學中，對護生的主觀能動性進行調(diào)節(jié)，充分挖掘其潛力，寓教于樂、寓教于景、寓教于情。還可以提升護生掌握問題、分析問題、解決問題的能力，改善其實踐綜合能力。

本研究結(jié)果顯示，研究組理論成績、操作成績均優(yōu)于對照組，均差異顯著（P<0.05），與文獻結(jié)果相符[ 3 ]。結(jié)果表明，在小兒外科臨床護理教學中，應(yīng)用情景模擬教學法的效果顯著。此外，兩組護生教學效果評分差異顯著（P<0.05）。表明情景模擬教學法在小兒外科臨床護理教學中的應(yīng)用，能提升教學質(zhì)量。

上所述，在小兒外科臨床護理教學中，應(yīng)用情景模擬教學法的效果顯著，值得進行深入研究和推廣。

參考文獻：

[1] 龔瑩瑩.情境模擬教學法在小兒外科臨床護理教學中的應(yīng)用[J].全科護理，2015，13（9）：857-858.

[2] 張俊玲，吳蘭迪.基于臨床護理路徑的情境模擬教學法在內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用研究[J].全科護理，2012，10（2）：565-567.

[3] 劉芳麗，靳永萍，王淑曼.高仿真情境模擬教學法在兒科護理學實訓教學中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2016，13（5）：359-362.