給孩子插上創(chuàng)新的翅膀

閆愛鳳

廣饒縣英才學(xué)校 “啟智”課堂建設(shè)是廣饒縣英才學(xué)校的特色課堂建設(shè)。“啟智”課堂的靈魂是創(chuàng)新，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力”是教學(xué)著力點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“先學(xué)后導(dǎo)”。對于如何“后導(dǎo)”，我在六年級品德與社會的教學(xué)中，進行了一些簡單的嘗試。

雖說是“先學(xué)后導(dǎo)”，但是，“導(dǎo)”是貫穿于整個教學(xué)過程的。“后導(dǎo)”的前提和基礎(chǔ)是“先學(xué)”。在“先學(xué)”階段就有“導(dǎo)”。“先學(xué)”階段主要是學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。

一、“先學(xué)”階段的“導(dǎo)”

在這一階段，我主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。例如，學(xué)習(xí)《屈辱的開端》（這是六年級《品德與社會》第一單元第一課的第一部分），學(xué)生剛剛接觸這類知識，也是首次由初中段的老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。對此，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的。

（1）第一步，初讀文本。指導(dǎo)學(xué)生先把課文讀一遍，既要讀大字號的文字，也要讀小字號的文字；既要讀文字，也要讀插圖，更要讀編者提出的問題。

（2）第二步，細讀文本。再讀一遍課文，在讀的過程中把自己認為重點的語句劃出來。這一步是培養(yǎng)問題意識的前提，因已加入了思考的因素而顯得更為重要。比如說，學(xué)生應(yīng)知道為什么劃下這句話：它會使人體力衰竭，意志消沉，骨瘦如柴，直至喪命。因為，它講的是鴉片對個人的危害。

（3）第三步，概括文本。歸納每段文字闡述的內(nèi)容。這一步既培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如下面這段文字：林則徐等愛國人士的禁煙舉動，惹惱了鴉片販子和支持他們的英國政府。1840年6月，英國以此為借口對中國發(fā)動的了鴉片戰(zhàn)爭。面對強敵，中國人民毫不畏懼，進行了英勇的抵抗。學(xué)生歸納這段文字的內(nèi)容時，自然而然地就會發(fā)現(xiàn)如下問題：鴉片戰(zhàn)爭的借口、爆發(fā)的時間、挑起國，鴉片戰(zhàn)爭中中國人民的表現(xiàn)。這一步是有意識的發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生才能增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

（4）第四步，拓展文本。通過自學(xué)，深入思考，嘗試提出一些有價值的問題。如：今天我們?yōu)槭裁匆販亍扒璧拈_端”這段歷史？再如：學(xué)習(xí)《抗擊日本侵略者》時，我們搜集了抗日英雄的事跡。在學(xué)習(xí)《推翻蔣家王朝》時，有同學(xué)提出：應(yīng)搜集一些解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的英雄人物。自學(xué)了第一節(jié)中國人民政治協(xié)商會議的主要內(nèi)容后，提出了：五星紅旗是誰設(shè)計的？《義勇軍進行曲》為什么為代國歌，什么時候成為正式的國歌？這一步是“先學(xué)”階段的最高境界，它對提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、“問題意識培養(yǎng)”階段的“導(dǎo)”

這一階段的“導(dǎo)”， 主要是發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到由學(xué)生幫助學(xué)生提出基本問題和疑難問題的目的。本階段指導(dǎo)的重點主要是如何提出問題。我主要是從以下幾個方面入手的：

（1）提出有價值的問題。指導(dǎo)學(xué)生利用“成長共同體”進行。所謂有價值的問題，一是要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點，二是要有一定的思想深度。我們學(xué)校的學(xué)習(xí)組織是“成長共同體”，它由六人組成，有各學(xué)科的學(xué)科長。學(xué)習(xí)時由各學(xué)科的學(xué)科長負責(zé)組織。問題的提出由“品德與社會”學(xué)科長把關(guān)。例如：自學(xué)完《屈辱的開端》，學(xué)生提出了以下問題：①近代中國社會“屈辱的開端”是怎樣開始的？②鴉片是一種什么東西？鴉片戰(zhàn)爭是怎么回事？③什么是“虎門銷煙”？林則徐是一個怎樣的人物？④中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么？⑤19世紀初，英國為什么向中國輸出鴉片？⑥鴉片的輸入給中國帶來了哪些危害？⑦、鴉片戰(zhàn)爭后，中國社會發(fā)生了哪些變化？

（2）其次，提出創(chuàng)造性的問題。在第一步提出一些有價值的問題的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出一些創(chuàng)造性的問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如：對于《屈辱的開端》，我又引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：①你是如何認識“虎門銷煙”的歷史意義的？②鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？③你打算從哪些方面來全面認識鴉片戰(zhàn)爭？

三、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”階段的“導(dǎo)”

這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生解決上一階段提出的有價值的問題和創(chuàng)造性的問題。并進行課堂練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練。著重使學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。本階段，主要是對學(xué)生進行能力提升。主要從以下幾方面入手的：①指導(dǎo)學(xué)生解決問題。運用討論、質(zhì)疑、交流的方式。這一步主要是幫助學(xué)生自己解決自己提出的問題和創(chuàng)新問題。自己提出的問題雖然有些比較簡單，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力有差異，有些問題單靠個人的力量不容易解決，需要依靠集體的力量。而創(chuàng)新性的問題，更需要借助集體的力量。所以“成長共同體”的作用就非同一般了。②引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的方法。六年級《品德與社會》的練習(xí)題，主要有四個題型：選擇題、判斷改錯、簡答題、閱讀材料分析。選擇題尤其是復(fù)合選擇題，我是引導(dǎo)學(xué)生歸納排除法的解題技巧，特別是二次排除法的技巧。判斷改錯題，我是從細節(jié)上引導(dǎo)歸納。例如：人民代表大會是我國的根本制度。正確答案應(yīng)為：錯誤。改為：社會主義制度是我國的根本制度。或人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)。但大多數(shù)學(xué)生的答案是：人民代表大會制度是我國的根本政治制度。對于這樣的問題我是引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問題的方法：題目中有判斷詞“是”的，有兩種改法，一種是保留前面的部分，改后面的；另一種是保留后面的部分，改前面的。不能前面的、后面的部分都改動。

簡答題、閱讀分析題，我是引導(dǎo)學(xué)生歸納，解決問題時要注意審題，并加入自己的思考，靈活作答。例如：伴隨著十月革命的巨響，您悄然地降臨神奇的東方，仿佛是一團生命的陽光，把黑夜擦亮……是您用強有力的臂膀，推翻欺壓人民的三座大山，是您把長年的戰(zhàn)火平息，使中國走向自主獨立。

閱讀詩歌以后，回答下列問題：①詩歌里的“您”指的是誰？②請你寫出五個與“您”的降臨有關(guān)的重大歷史事件。③“您”的降臨對于多災(zāi)多難的中國來說有何重要意義？

這個問題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生判斷出第一問里的“您”是指中國共產(chǎn)黨，其他兩個問題就迎刃而解了。否則，就會把“您”來回答成“馬克思主義”、“紅軍”等。如果這樣，后面的兩個問題的答案就大相徑庭了。

總之，“先學(xué)后導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式，有利于啟迪與開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。讓我們?yōu)楹⒆硬迳蟿?chuàng)新的翅膀，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才吧！