淺談小學低年級學生數學學習習慣的養成

朱海娃

什么是數學學習習慣，概括的說是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成并且不易改變的學習行為。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要，良好學習習慣的形成不僅直接影響到數學教學任務的完成，而且對學生今后的學習、工作起積極的推動作用。因此，培養學生良好的學習習慣，既是小學數學教學的要求，也是培養人才的迫切需要。因此，培養學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務。《小學數學新課程標準》總目標中明確指出“要了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣都有哪些方面呢？根據小學生的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。

一、養成良好的課前準備習慣

課前準備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前準備工作。為了讓學生做到課前準備充分，我提出具體的要求如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具準備好，并坐在自己的座位上，我就會給該組表揚并每人獎一顆小笑臉，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養成了良好的課前準備習慣。

二、養成認真聽“講”的習慣

這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導；二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。在課堂教學中，我特別注重學生在講的過程中，讓其他學生注意傾聽，這一點非常重要。只要有學生發言，就一定要調動全班同學的注意力，直到大家都全神貫注、準備認真聽講的時候，才會讓發言的同學講。比如在講一年級下冊《認識人民幣》一節課時對一道題“1元錢能買什么？”發言的同學舉出了兩種買法，其它同學通過傾聽，補充了3種買法，通過這種傾聽的專項訓練，學生不僅學會了傾聽，學會了捕捉信息，學會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯誤觀點的習慣，促進學生學習新觀點、新方法、新創意的生成，為學生的全面發展和個性張揚，奠定了基礎。

三、養成動手動腦動口的習慣

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習二年級下冊《小小設計師》時，“你能自己設計一個圖案嗎？”這個問題就可以通過操作自制圖形，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于動手的學習習慣。

四、養成獨立思考的習慣

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。如教學一年級下冊《分類與整理》這一課時，“有這么多氣球，可以怎樣分類呢？”想到了案形狀分以后，在此基礎上，我鼓勵學生：“你還能有其它分法嗎？能否試著解答出來。”學生經過思考，提出按顏色分，按數量分等不同的方案并與小組成員嘗試解決了問題。這樣學生經過獨立思考，產生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

五、養成善于質疑的習慣

在數學學習過程中，善于發現問題、提出問題、質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”質疑是解決問題的第一步，是創新的基礎，善于質疑的學生，善于發現問題。對學生質疑習慣的培養，教師要言傳身教，要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、算法規律的結論處等。在數學課堂上，教師應經常設計自由提問環節，如在二年級上冊《搭配問題》時，鼓勵學生變換角度，多提問題，相互自由解答疑問、解決問題。

六、養成合作學習的習慣

互助性學習是新課程實施以來小學生學習的一種重要方式，有利于培養學生團結協作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中，學生可以通過課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助性學習活動。在活動中，學生要學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次互助性學習，學生都要積極參與，相互學習，相互促進，逐漸養成習慣，以便解決數學學習中的疑難問題，提高學習效率和質量，不斷取得共同進步。

習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的學習習慣不僅能夠提高數學教學效益，而且將使人終生受益。就像他說的那樣播下良好習慣，收獲美好人生。