提高低年級口算能力的研究

金幼蓮

摘要：口算是計算的基礎，良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。所以，在小學階段有極其重要的地位和作用。口算能力薄弱是學生計算能力差的最關鍵也是最重要的一個原因。數學大綱中明確提出，要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。計算能力的培養是低年級數學教學的主要任務之一，對學生加強計算能力的培養對今后的學習有很大的幫助。

關鍵詞：低年級學生 提高 口算能力

一年級的第一個學期孩子們主要是口算10以內的加減法和20以內數的進位加法?？谒阍谌粘Ｉ詈蛯嵺`中具有很強的應用性。在實際的學習過程中，學生并不太重視口算。通過調查發現：孩子普遍認為這種題目太簡單，不如做道思考題有意思，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也不當回事；有的同學口算時馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數，甚至會出現毫無道理的錯誤，不能算出正確的結果。還有些學生在做口算題時，常常不能全面仔細地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數，做完了也不檢查。

一、出現錯誤的原因

出現以上問題，大致有以下幾種原因：①教師未能結合兒童年齡特點，從小培養學生的“數感”和“符號感”，使得練習形式單一化，不能調動起學生的積極性。②學生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。

口算是一種不借助計算工具，不書面表達計算過程而通過思維直接算出結果的計算方式。事實表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計算要過關，必須抓口算”，這是科學結論，也是小學數學教學的一條規律。口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練就是經過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。

二、提高學生口算能力的途徑

（1）培養學生口算的興趣?？谒憧菰锓ξ叮瑢W生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

（2）培養學生良好的口算習慣。良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的的口算習慣是十分重要的。口算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。一看：小學生在口算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數字，就是看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。二想：確定運算步驟。三算：一年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

（3）培養認真演算的習慣。訓練學生做題要有耐性，認真思考，即使做簡單的口算題也要謹慎。教師要求學生無論是簡單的口算題還復雜的口算題都要耐心細致地口算，克服粗心大意的毛病。

（4）培養堅強的意志。要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期堅持的訓練，才會有成果。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的口算，會產生良好的促進作用。每天晚上堅持練5分鐘。口算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期堅持的訓練，就會提高了學生的口算能力。

（5）重視口算訓練?！缎W數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內加減法。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算?？谒阌柧氁种院銏猿肿龅秸n前三分鐘口算練習，為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

（6）安排專門的改錯課。有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

口算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。以上只是我個人的一些看法。

總之，低年級學生口算能力的培養，并非一朝一夕、一蹴而就的，在新課程實施的今天，我們要用新理念進行口算教學，加強訓練，培養學生良好的口算習慣和口算技巧，提高學生的口算能力，為計算教學打下堅實的基礎。