兵團高校歷史學本科人才培養模式探索

蘇瑛

摘要：隨著經濟的發展，社會對歷史學應用型人才的需求日益增加，作為兵團最主要的高校，石河子大學歷史學專業也應注重對人才培養模式的更新。雖然存在人才培養目標單一、課程設置落后以及實踐教學偏少的問題，但是如果能夠通過拓寬人才培養口徑、優化課程設計、適當地增加學科交叉融合，并增加實踐教學的內容，一定能夠培養出具有歷史學基本技能和應用能力的高水平畢業生，為服務地方經濟做出更大的貢獻。

關鍵詞：兵團高校；歷史學；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0147-02

高校肩負著培養歷史學人才的責任，而人才培養模式改革又是歷史學教育改革的關鍵。作為一所兵團院校的歷史學專業，石河子大學自創建以來培養出了許多優秀的學生，他們為兵團的發展和建設起到了巨大的作用。但近些年來隨著社會需求的變化和發展，以及中學歷史師資的飽和，使得就業問題日益突出，原有的歷史學人才培養模式受到了極大的挑戰。我們通過對現有人才培養模式的全面摸底調研和深入分析，總結存在的問題，并結合自身多年來的辦學經驗，提出以社會需求為導向，立足兵團，發揚兵團精神的人才培養模式改革。這種歷史學專業創新型人才培養的新模式，能夠有效結合歷史學科的優勢，培養出應用型、復合型的史學人才，為兵團歷史文化建設中發揮更大的作用，同時也希望對兵團其他兄弟院校歷史學專業人才培養提供可以借鑒的經驗[1]。

一、我校歷史學專業人才培養模式存在的問題

1.人才培養目標過于單一。通常地方綜合性高校的歷史學人才培養目標多以中小學教師為主，作為兵團高校石河子大學也不例外，主要為兵團中小學提供師資人才。目標范圍較窄以及培養模式的單一化會造成就業的困難，進而形成報考生源不足和學生學習積極性不高的問題。另外，培養模式的單一也會造成培養水平的降低，教師更多地從師范教育的角度入手，從而忽略了歷史學專業技能的深入培養，使人才培養的專業化水平降低，就業時就會處于劣勢地位。

2.人才培養方案與社會需求不適應。目前我校歷史專業的人才培養方案和課程體系是在多年延續的基礎上，逐年修訂形成的，主要包含通史類課程、概論類課程、教學法等課程，還有少量的專業選修課。總的來講，對于歷史學所需要的知識覆蓋面還有所欠缺，整個課程體系還沒能覆蓋到社會上應用型人才的要求。同時，課程體系的更新有時會落后于時代的發展，也不同程度地造成了人才培養的滯后，從而影響到學生的就業。

3.實踐教學環節偏弱。不論本專業的人才培養目標為中小學教師，還是社會所需求的史學人才，課堂外的實踐教學環節也是非常重要的。許多研究都證明，對學生實踐能力的培養對學生走向工作崗位以后尤為重要。而我校地處偏遠地區，社會資源較少，學生能夠參與社會實踐的機會也隨之減少，造成實習時間偏少、實踐水平偏低的問題，這些都對日后學生的就業發展產生很多不利影響。

二、我校歷史學專業人才培養的改進方向

人才培養模式是學校根據社會經濟文化發展需要，對學生在校期間的培養做出的整體性設計和安排。這既是學校對人才培養的頂層設計，也決定著人才培養的水平和質量。因此，根據專業總體人才培養目標，并結合歷史學學科專業實際發展和就業需求，來進行人才培養模式的改革和更新[2]。

1.培養目標方面。對于那些即將走向工作崗位的學生來說，能夠獲取到適合社會需要的知識非常重要，只有這樣才能在激烈的社會競爭面前有所應對。因此，歷史學專業的人才培養應實行多層次培養，提供多樣化的培養模式，構建多層次、多方向的人次培養體系，最終形成人才分流機制。設置幾個不同的專業方向：比如教師、學術人才、應用人才等，這樣就可以有針對性地對學生進行培養，從而達到學生適應社會的目標。

2.設置方面。歷史學專業學生的培養通常以理論課為主，要求學生必須掌握基本的歷史知識，以及使用歷史學的方法解決具體問題的能力，因此在設置課程的過程中，就需要設置多層次、多類別的課程。這樣不僅可以使學生掌握必需的歷史知識，也可以學習到相關的考古學、法律、文物等知識。同時，隨著社會的發展和進步，各種知識融合的復合型人才越來越受到社會的歡迎，可以結合歷史學的特點開設一些理工科相關的課程，這樣既可以鍛煉學生的邏輯思維能力又可以培養學生的動手操作能力，為將來的就業提供堅實的基礎。此外，通過開設藝術類課程也可以培養學生熱愛生活的精神，樂觀積極向上，并陶冶情操，提高藝術修養。

3.交叉與融合。人才培養需要改進過去以培養教師型人才為主的培養模式，更注重人才培養與社會需求的密切結合。現行的歷史學人才培養目標是培養學院式的歷史教學人才，因此在教學過程中，過分強調正規的、系統的歷史學專業訓練，這種模式雖然有助于培養出具有扎實歷史學基本知識的人才，但學生的主觀能動力、靈活思維力、實踐動手力、社會適應力等各個方面的能力就得不到應有的培養和鍛煉。因此，要培養適應社會需要的應用型人才，必須要打破這種限制。俗語說“文史不分家”、“史地不分家”，其實意思就是說歷史學雖然是一門古老的學科，但與其他學科之間也有著密切的關系，我們必須利用歷史學科的優點，來實現史學知識和方法與其他專業知識之間的融會貫通。

4.教學方面。除了課堂學習外，課外實踐也非常重要。通過豐富的實踐環節將課堂上所學的各類知識綜合應用，這樣既能鞏固課堂知識，也能鍛煉學生的實踐動手能力[4]。通過從課堂到社會再回到課堂的過程，可以達到對歷史學知識的實際運用的雙重效果。因此，可將歷史學專業必須掌握的技能（尤其是中學歷史課堂教學技能）設為必修實踐，將技能延伸實踐設為選做實踐，供學生自由選擇[2，3]。同時，由學校與當地相關部門共同建立學生實習場所，加快校內實訓基地和校外實習基地的建設[5]，為學生提供單位實踐的機會，既可以增加學生接觸社會的機會，又可以豐富學生的就業去向。

三、小結

1.我校歷史學的辦學特點。不同的學校在辦學歷史、辦學特色、學科等方面有明顯的差異。作為兵團高校，首要任務是為屯墾戍邊服務，為兵團的建設和發展提供所需的人才，因此，在確定人才培養模式的時候，必須揚長避短，發揮優勢，突出辦學特色和辦學理念，尤其是兵團歷史和兵團精神的傳承。雖然在歷史學專業基礎課的設置上與其他高校差別不大，但在選修課環節可以進行區域性的實踐和改革，考慮所在地區的現實情況和對人才的特殊需求，突出兵團特色，但不可急于求成，提出盲目自大的口號和目標。

2.培養模式改革的重點是課程教學內容的改革。人才培養目標能否實現，課程體系的設置至關重要，但這也是最困難的[6]。教師首先應該轉變教育觀念，主動適應社會對人才培養的需要，尤其是對學生創新精神和實踐能力的培養，綜合素質的養成，這都需要對課程體系進行了較大調整和整合，引導教師更新知識結構，把培養重心放在學生扎實的理論知識和動手能力相結合的目標上來。

3.歷史學人才培養任重而道遠。要想使歷史學專業培養的人才能達到就業率高、對崗位適應能力強的目標，就必須得有一個科學的人才培養模式。尤其是不同區域歷史學專業人才培養的特征，更應該以“立足地方、面向社會、服務地方經濟社會發展”為宗旨，因此，在制訂人才培養方案和課程計劃時，應按照適應性、前瞻性和特色性原則，要以轉變傳統教育理念為基礎，突出特色，只有這樣，培養的歷史學人才才能適應社會的需求，歷史學專業也才能具有更大的發展空間。

參考文獻

[1]張文華.地方師范院校歷史學專業創新型人才培養模式的探索與實踐——以淮陰師范學院為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（11）：53-55.

[2]晁根池.新建本科院校歷史學專業應用型人才培養體系建構芻議——以新鄉學院歷史系為例[J].教育教學論壇，2015，（14）：231-232.

[3]杜志明.論高師院校歷史專業人才培養[J].安順學院學報，2014，（05）：60-62.

[4]葉成勇.田野史學視野下的史學人才培養模式探索[J].貴州民族大學學報：哲學社會科學版，2014，（06）：176-180.

[5]張銀玲.歷史學專業（文化旅游方向）應用型人才培養模式探析——以玉林師范學院為例[J].玉林師范學院學報，2015，（03）：118-120.

[6]劉敏，程麗云.地方高校歷史學專業應用型人才培養的內涵與對策[J].黑龍江高教研究，2013，（07）：160-162.