服裝立體裁剪課程教學改革探索與研究

張麗媛

摘 要 人們的審美水平不斷提高要求服裝行業注重服裝的裁剪設計，紡織類高校為服裝行業培養具有服裝設計、裁剪等技能的人才。立體裁剪教學是服裝設計專業的重要課程之一，培養學生立體裁剪專業技能，有利于學生步入社會后很好地將專業知識應用于工作實踐。本文就對服裝立體裁剪課程的教學改革進行分析，提出幾點合理改革意見。

關鍵詞 服裝 立體裁剪 教學 分析 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.048

Abstract People's aesthetic level constantly improve the requirements of the garment industry to pay attention to the design of the garment， textile colleges and universities for the clothing industry training with fashion design， tailoring and other skills. Three dimensional cutting teaching is one of the important courses in fashion design， training students' professional skills， which is good for students to enter the society after the professional knowledge applied to work practice. In this paper， we analyze the teaching reform of the course of three dimensional cutting， and put forward some reasonable suggestions.

Key words garment； three-dimensional cutting； teaching； analysis； suggestion

0 前言

近年來隨著我國社會的發展與進步，我國人民的審美水平不斷提高，對服裝的設計、立體裁剪、潮流元素等有了更高的要求。為了培養適應社會發展需求的服裝人才，各大紡織類高校開始注重對學生服裝立體裁剪專業技能的培養，將立體裁剪列為必修課程。另一方面，服裝立體裁剪教學不僅是有利于培養學生成為滿足社會需求的人才，還能培養學生的創新思維、服裝審美、對時尚的敏感度、提高設計質量等能力。因此，要將傳統的服裝立體裁剪課程轉化為現代創新型的服裝立體裁剪教學模式，從根本上提高學生的立體裁剪能力。

1 關于服裝立體裁剪的概況

1.1 服裝立體裁剪的發展簡介

服裝立體裁剪的專業名稱是服裝立體結構設計，屬于服裝設計的一種，是偏向于手動技能的設計能力，其能力具體表現是需要裁剪手動技能和設計靈感相結合。服裝立體裁剪屬于服裝潮流文化發展的一種，最先在歐洲流行，隨后傳入日本地區，在改革開放后隨著我國人民生活水平的提高，物質文化生活也得到了重視，我國在20世紀80年代開始發展服裝工業，引進了服裝立體裁剪文化。服裝立體裁剪具有將服裝造型設計靈感通過用布料的裁剪來實現的特點，是屬于最原始的一種服裝結構設計形式。

1.2 服裝立體剪裁的具體內容

服裝設計具有兩個基本理念：一是滿足人體體型結構，具有合體性和舒適性；二是滿足人對服裝的外形審美，符合服裝潮流發展趨向。服裝立體裁剪將設計抽象理念和設計實踐結合在一起，裁剪的過程一般是將布料覆蓋人體模型或者服裝模特上，通過對布料的分割、折疊、抽縮等方式將腦海中的設計構造好，然后將擺好的衣服結構進行分割剪切，平放在紙樣用紙上，然后就能得到一個服裝的樣板，最后利用機器或者手工進行縫合修剪就能得到最初的服裝樣板。

1.3 服裝立體裁剪的重要性

一個優秀的服裝設計師必須有較高的服裝時尚敏感度、先進的設計理念和服裝裁剪技術，提高學生的服裝立體裁剪能力是培養綜合性服裝人才的重要內容。服裝立體裁剪從理論、技術上都能滿足服裝的設計理念創新和服裝生產的要求。尤其在當今，各大服裝品牌、服裝奢侈品，例如香奈兒、古馳等，對服裝立體裁剪的設計技術十分注重，價格走親民路線的服裝品牌，例如only女裝、韓國依戀服裝品牌不僅重視服裝立體裁剪結構，還十分注重自身品牌風格路線定位以及潮流元素的融合。擁有較強的服裝立體裁剪能力是設計一件優秀服裝作品的基礎和前提，僅有設計理念而沒有立體裁剪能力，是無法完成優秀服裝作品設計的。

2 立體裁剪教學現狀

近年來各大紡織類高校開始將服裝立體裁剪課程列為服裝設計專業的必修課，以此來提高學生的裁剪專業技能。但由于教學理念不正確以及學科教學發展時間較短，且或多或少受到傳統的教學觀念影響，目前的服裝設計教學還存在著較多的問題，主要有以下幾點：

2.1 設計理念和裁剪技能相分離

收集相關的服裝設計專業教學調查，得知一個較為突出的教學問題，就是在各大紡織類高校中，對服裝專業畢業生的要求往往是完成一件服裝作品成品的制作，畢業設計的作品很少有設計和裁剪相結合的優秀服裝作品，多數都為具有優秀裁剪功底但缺少設計創意的，或者是具有先進的設計創意但缺少良好的布料裁剪功底的作品，設計理念和裁剪技能不能相結合。這種情況往往是由于教師把服裝設計理念教學和服裝立體裁剪教學分開，在理念設計課上注重對學生圖紙上的設計作畫和靈感培養，在服裝立體裁剪課上讓學生機械模仿布料的裁剪技能，只注重裁剪手藝和操作手法的培養，不利于學生的專業發展。

2.2 課程設置缺少銜接性

服裝專業課程內容一般包含有服裝的平面結構制圖、服裝工藝學和人體工程學、服裝美學、服裝材料學、服裝立體裁剪學等，但目前服裝高校在進行服裝立體裁剪教學時沒有注重與其它課程進行銜接教學，導致出現知識重復教學和斷層的現象。例如服裝立體裁剪課程安排在第一、第二學年，人體結構學卻安排在第二學年，服裝立體裁剪課程需要對人體結構進行了解才能更好地學習，這種缺乏銜接性的課程設置會導致學生在第一年學習服裝立體裁剪時缺少很多基本的人體結構知識基礎，不利于學生深刻理解服裝立體裁剪的內涵。

2.3 缺乏教學資源

我國服裝教學發展的時間相對西方較晚，無論是在教學模式還是教學資源上都落后于西方國家，尤其是教學資源較為欠缺。很多服裝設計專業的學生會選擇出國深造，以便更好地進行服裝專業學習。目前我國服裝院校的服裝立體裁剪教學所使用的教學資源一般是白坯布，學生利用白坯布進行服裝在人體結構上的設計和剪裁演練。白坯布操作手法簡單，能讓學生快速掌握服裝立體裁剪結構設計，但卻不能讓學生通過白坯布直觀感受到服裝造型的成品的質感，長期使用單一的白坯布進行造型構造，容易降低學生對色彩的敏感度、審美眼光。

2.4教學理念亟待更新

我國眾多服裝專業的學生選擇到西方國家去深造，反映出我國服裝教學中存在的一些問題，我國的服裝教學理念較為陳舊，還存在著“重設計，輕實踐”的理論式教學理念，認為服裝專業就是要注重培養學生的設計理念，只要設計好，作品就會有工廠幫助打樣板，不需要太多的裁剪技能手藝。這種傳統的教學理念忽略了服裝立體裁剪也是服裝設計的重要內容，學生能在服裝立體裁剪的過程中不斷修改腦海中的設計理念，與設計理念相輔相成才能制作優秀的設計作品。在這種教學理念下，教師往往是在立體裁剪的教學中要求學生用大部分時間先想好作品設計，然后進行機械性的裁剪教學，要求學生根據老師的擺布和裁剪步驟進行模仿。

3 改革服裝立體裁剪教學

傳統的服裝立體裁剪教學模式已經不能適應社會發展要求了，必須對服裝立體裁剪教學進行改革創新，樹立先進正確的教學理念，重視學生專業知識與實踐能力的培養，下面針對目前服裝裁剪教學中存在的問題提出幾點改革建議：

3.1 樹立正確的教學觀念

要改革服裝立體裁剪教學，首先要轉變教學理念，重視學生的手工操作技能，注重培養學生的服裝實踐能力。將服裝設計理念相關課程和服裝手工操作的課程相結合，在服裝立體裁剪教學中融入設計理念，將兩者相結合的教學有利于全面培養學生的服裝專業能力。做好每個課程設置的銜接工作，保證學生能將各課程知識融會貫通并靈活應用。另一方面，各大服裝高校可以參考世界著名服裝學院的教學發展模式和理念，例如法國的ESMOD、中央圣馬丁設計學院、美國帕森設計學院、中國北京服裝學院等。

3.2 開展合作性的服裝立體裁剪教學模式

在服裝立體裁剪教學中，各大紡織類服裝高校可以嘗試采用合作式的裁剪教學模式，通過以合作為學習中心，利用學生小組合作分工的形式開展裁剪教學。這種合作式的裁剪教學能更好地提高學生的裁剪手工技能和合作意識，通過小組合作形式的教學，發現問題的時候學生能及時討論解決，營造良好的學習氛圍。在合作學習過程中，學生還能通過小組成員之間的交流學習他人優秀的設計理念和練習裁剪工藝手法。教師在布置裁剪任務的時候可以適當提高難度，高難度的裁剪任務會更加促進小組學生之間的交流和思考，必須團結合作才能完成老師布置的任務。通過這種合作式的教學方法，不僅能提高學生的合作交流能力和團隊意識，還能提高學生的學習積極性，以更好地培養學生的實際裁剪操作能力和服裝創新設計能力。

3.3 豐富教學內容

教師要豐富教材內容，讓學生學到更多的理論和技能，可以在互聯網上收集相關的服裝立體裁剪的優秀作品或者視頻提供給學生欣賞，亦可以提供一些優秀服裝設計師對服裝立體裁剪的看法，這些豐富的教學素材能讓學生從中學習到優秀服裝設計師的設計理念，激發他們的學習興趣和設計靈感。

3.4 平面與立體結構設計相結合

相對于平面結構設計來說，立體裁剪結構設計更復雜，是高水平的服裝設計。平面服裝結構設計主要以公式進行推算，簡單方便，適用于寬松型的服裝設計，目前國內教學還是偏向于平面結構設計。平面和立體兩者結構設計在不同的服裝上有不同的應用，因此在推行立體裁剪教學時，要注重和平面結構設計的結合，全面培養學生的專業技能。

一件優秀服裝的設計和制作，往往需要平面和立體結構的結合才能完成，教師在進行立體裁剪教學時，可以給出指導建議。對于熟悉簡單的部分可以先進行立體裁剪操作，較難的部分應用平面裁剪，等對較難部分的裁剪手藝較為成熟時嘗試進行立體裁剪；對肩膀等不易準確裁剪的部位可以進行立體的輪廓畫線再進行平面裁剪；在白坯布上進行平面畫線裁剪留出部分布料余量，然后進行人體模型試穿，使用布的余量進行立體裁剪修改。這種先平后立的教學方法有利于提高學生對服裝裁剪的準確度，掌握立體裁剪的工藝手法。

參考文獻

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