生態觀視角下我國高等教育的平衡探討

梅花

摘要：近年來，我國各個高校的招生規模得到了迅速擴大，高等教育迅速得到了發展，與此同時，我國高等教育的規模已經超出了其自身的承受范圍，因而呈現出一種“飽和”的狀態，從而導致了其“生態平衡”的破壞，最終呈現出高等教育事業在經費投入不足和發展需要之間、規模擴大和質量提高等之間的不平衡狀態，從而造成了我國高等教育事業發展問題的頻頻出現。為了實現我國高等教育事業速度與質量齊頭并進、共同發展的局面，本文將從一個全新的視角“生態平衡”觀對其進行綜合性的探討，重點分析如何實現其平衡性的發展，最終促進我國教育事業的進步，實現可持續發展。

關鍵詞：生態觀；我國高等教育；平衡

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0003-02

生態學這一觀念被應用于我國的教育界這一領域起始于20世紀初，教育“生態平衡”的提出和發展是教育事業的一大發展和創新，給教育界帶來了光明和新的發展契機，由此出現了新的教育世界觀、認識觀以及方法論。后來，各種以生態觀的視角來思考、探索、解決生態領域的理論和實踐性問題的研究越老越多，高等教育領域的生態平衡研究正式出現。

一、對生態觀視角下我國高等教育平衡的闡釋

生態學本身是一種研究生物和環境二者之間關系的一種學科。其中生態學的觀點、理念等作為一種正確的認識論，各個領域也逐漸對其進行借鑒和應用，包括政治、文化、經濟以及教育，政治生態學、文化生態學、經濟生態學等各種名詞也相繼出現。將生態學這一觀念應用于高等教育領域，不僅與當前高等教育領域所出現的問題相吻合，而且為其可持續性的發展提供了新的方向。高等教育生態學這一觀點，最早由英國的教育學家提出，逐漸被引入到中國，開拓了我國高等教育事業發展的空間和范圍，其中以生態領域的可持續發展、平衡發展以及可持續發展等觀念來確定高等教育事業的發展目標具有很大的先進性和可行性，從而促進了高等教育事業的進一步發展。有關高等教育的體系，其本身就是一個動態而又復雜的系統，其中各個因素之間是互相關聯、互相制約的，隨著其動態的變化，會呈現出平衡和不平衡的兩種狀態。其中高等教育的生態平衡觀是目前的根本問題，生態平衡觀并不意味著這個體系各個因素保持靜態的平衡，它是一個動態的體系，即需要保持在結構和功能之間，物質、信息等輸出和輸入之間的平衡。高校教育體系的平衡觀是促進其可持續發展的根本保障。據近幾年來的數據調查顯示，我國各個高校的招生人數逐年呈現上升趨勢，高等教育已經發展到了大眾化的階段。在這樣的形勢下，在面臨著教育資源稀缺的情況下，其與資源的迫切的矛盾更加深化了，最終導致高等教育系統的失衡，為了維持自身的發展，這種失衡狀態將會愈演愈烈，最終教育界出現了“生態危機”，可持續發展受到了嚴重的威脅。從生態學的視角，以生態學的認識論來分析這一問題，以其方法論來指導這一問題，從而促進我國高等教育事業的發展，走上生態可持續性的發展道路具有十分重要的意義。

二、生態視角下我國高等教育事業平衡發展的對策探討

高等教育體系的生態平衡指的是高等教育這個體系內部各個要素之間的平衡性、運行的高效性以及功能的優異性等。要想保持高等教育體系的生態平衡，需要從根本上了解高等教育體系中存在的問題，然后結合高等教育的生態平衡觀，從而推動高等教育的可持續性發展。其中需要準確地把握教育生態觀的實質以及要求，遵循其發展的根本規律，最終保持其生態上的平衡發展，這需要從以下幾方面入手。

1.建立起高等教育生態發展的人才培養目標。新時期的社會講究生態和諧，其中人是促進和諧的主導力量和根本保障，只有在人和諧的基礎上，才能實現社會的最終和諧。從生態哲學的角度來講，生態指的是社會的主體所表現出來的一種生機勃勃的狀態，其中的各個生命要素之間是一個有機的統一整體。作為高等教育這個有機的統一整體，其主要構成部分是學生，其主要發展的目標也是培養學生，將其發展成為社會所需要的人才。因此，要想實現高等教育的生態發展，首先需要在此基礎上制定符合生態觀的人才培養目標。關于人才培養的生態觀，其中需要做到促進人才的全面性、可持續性以及和諧性的發展，最終培養出符合社會需要的“生態人”。這一概念指的是其不僅能夠做到在符合自身發展需要的基礎上，做到順應生態需求，實現自身與他人、與社會以及與環境之間的和諧共存。綜合相關人的研究，本文認為生態視角觀下培養出來的生態和諧發展的人才一般具有以下幾方面的特征：（1）保持著對生命的信仰和敬畏，將生態的整體價值放在首位。這樣的人才在追求自身利益的同時，還將社會、生態的整體利益放在首位。另外，在追求自身利益的同時，將整體的利益放在首位，從而保證社會利益和生態整體利益的和諧發展。（2）追求物質獲得和精神享受的統一。生態觀視角下的高等教育的平衡，不僅需要培養出在追求自身發展和享受所需要的一切物質基礎之外，而且還能夠將道德的追求作為自己所奮斗的目標。（3）堅持可持續發展的行為理念。可持續發展不僅講求長久發展，還更加注重綜合性地平衡發展，即經濟、社會以及生態之間的共同發展，生態觀視角下的高等教育培養出來的人才就需要具有這樣的特征。高等教育的生態平衡發展首先在培養人才方面，需要將生態和諧作為根本的發展目的，在最大程度上滿足學生日益增長的文化需求的同時，落實人本思想，從而培養出符合社會發展需要的、能夠促進社會和諧的具有綜合素質的人才，最終促進我國高等教育的生態平衡性發展。其次，針對不同類型的高等教育，在人才培養的目標上需要做到保持一致性，將生態的平衡發展作為根本的人才培養目標。從這個角度來說，我國高等教育一共分為三種類型的學校：一是研究型和教學研究型的大學，二是本科類院校，三是高等職業技術類學院，其三者之間雖然為三個不同的獨立個體，但是在人才培養目標上應該保持定位的統一性，這樣才能實現高等教育在總體上的和諧、可持續、平衡地發展。

2.形成有利于高等教育系統生態平衡發展的生態環境。具有一個保持著平衡、協調、和諧的整體的生態環境，對高等教育的發展具有著重要的意義。在如今這樣一個大的教育環境和背景下，要想實現生態平衡的發展，各個高等院校就必須要做到使自身的教育系統與整個的高等教育相適應。其主要包括兩方面的內容：一是高等教育需要不斷地為社會輸送大量的人才，以促進經濟的增長；二是社會要為促進高等教育的發展提供各種有利的條件。對此，一方面高等院校需要在充分了解社會需求的基礎上，對自身的教育體系不斷進行優化和改革，將社會經濟發展的需求融入到自身的教學目標中，從而在社會經濟的可持續發展中充分發揮自身推動經濟增長、促進社會進步的作用。另一方面，為了促進高等教育的生態發展，社會需要給予高等院校充分的支持，包括加大經濟上的投入。在立法方面，建立健全高等院校教育的相關法律，優化高等教育的政策，從而為其提供良好的社會生態環境。根據目前我國大部分的高等教育的發展情況來看，其中資源短缺是很多高等學院都面臨著的嚴重問題，并且已經成為了限制其生態發展的一個重要因素。從高等教育的自身的生態發展來看，首先需要在資源上保證充分地給予，不然將對高等教育整個系統的生態可持續發展造成嚴重的阻礙，最終可能會造成整個教育體系面臨困難。要想保證高等教育資源的充足，主要依靠政府的政策支持以及建立起多元化的教育投資體系。

3.全面優化調整高等教育系統的結構，實現高等教育形式的多樣化發展。根據生態學的觀點，生態系統要想維持自身的生態平衡，在其結構上需要保持一致性，在生物種類上需要做到多樣化，這樣的生態系統才是穩定的。高等教育系統也是如此，不僅需要在其功能上保持協調統一，還需要做到多樣化，這樣的高等教育系統才是生態平衡的。我國高等教育系統的結構，為了保持生態平衡性是需要不斷進行優化的，一是適應性優化調整，二是戰略性優化調整，二者都是為培養出符合社會發展需求的人才服務的。在適應性優化調整方面，即在對自身系統進行完善的同時，從而增強系統的靈活性和適應性，這不僅說明高等教育系統不僅需要具備促進自身發展、培養社會人才等方面的基本功能，還應該具備政治、經濟、文化等方面的功能，并且保持其相互之間的平衡性。

4.堅持高等教育系統的生態可持續發展。近年來，高等教育體系逐年呈現增長趨勢，一方面數量得到了增長；另一方面規模也迅速得到了擴大，然而高等教育的系統并沒有在人才培養方面或者在促進經濟增長上具有更大的優勢。究其原因，主要是因為高等教育系統的沒有做到整體上的協調、平衡、可持續。因此，高等院校首先需要意識到數量、質量、結構以及效益這四者之間并不是獨立的個體，而是一個互相共存的整體，單純地做到規模和數量上的擴大，而忽略其他三方面的因素將對整個高等教育系統造成不利的影響，即導致其發展的不平衡。因此，各個高等院校需要具備一個全面發展的觀點，保持其中各個要素之間的生態平衡，從而做到可持續發展。

三、結語

綜上所述，生態視角為我國的高等教育帶來了新的面貌，它是一個全新的發展觀點，對我國高等教育的長久發展都具有重要的意義。然而，就目前眾多高等院校的發展模式來看，其中仍然存在著各種違背生態平衡的做法，因此迫切地需要加強對生態平衡的重視，遵循生態平衡的原則，最終實現自身的長遠而平衡的發展。

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