加強(qiáng)對(duì)中下層生的輔導(dǎo)，全面提高農(nóng)村中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

胡笑榮

根據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必抓好對(duì)“中下層生”的轉(zhuǎn)化，如果只顧抓幾個(gè)所謂“尖子”，素質(zhì)教育就會(huì)成為一句空話。如何加強(qiáng)對(duì)“中下層學(xué)生”的輔導(dǎo)，全面提高農(nóng)村中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。首先，必須要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。其次，還必須要規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)手段，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)人教育工作者必須更新觀念，從應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，才能把所有的學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。陶行知先生告訴我們“要待學(xué)生如親子弟”。首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而施以適宜的肥料水分陽(yáng)光，并除害蟲(chóng)，這樣，他們才會(huì)欣欣向榮。遵照陶行知先生的教示，我在認(rèn)識(shí)他們、親近他們的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)：大多數(shù)人是“不學(xué)”、“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。從表面看似乎不同，其實(shí)歸根結(jié)底都是包括：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等非智力因素所導(dǎo)致的。

針對(duì)以上原因，我采取了相應(yīng)的措施，著重從以下方面進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

一、要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)伊斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)得好：“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好方法，是使之知道這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)。利用“中下層生”好奇的心理，可以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而逐步引導(dǎo)，已達(dá)到提高質(zhì)量的目的，在最近的幾年教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下一些做法：

（1）“開(kāi)門紅”、給學(xué)生“見(jiàn)面禮”。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)頭往往是成功的一半”。“緒言”課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，是初三學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的第一步。“入門看人意”，在他們?nèi)腴T之際你若能給一份厚厚的“見(jiàn)面禮”，肯定“滿面春風(fēng)”。所以第一課一定要上得好，上得成功就是“見(jiàn)面禮”。筆者把原來(lái)大綱安排的一節(jié)課分為二節(jié)課來(lái)講，不急于講物理變化和化學(xué)變化，而是先聲奪人，一開(kāi)始就為他們表演了“清水變牛乳”、“火柴自然”、“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、風(fēng)趣的動(dòng)作，把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)渲染得引人入勝，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，介紹我國(guó)的化學(xué)史和化學(xué)成就，使他們初步認(rèn)識(shí)到：化學(xué)是振興中華的需要，是四化建設(shè)的需要。通過(guò)一套一套像魔術(shù)般的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。每當(dāng)學(xué)完這一課，學(xué)生總是喜形于色，圍著老師說(shuō)：化學(xué)真“勁”！我便說(shuō)：“只要你們愛(ài)學(xué)習(xí)更“勁”的還在后頭”！

（2）改革課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。以往的演示實(shí)驗(yàn)是老師一手包做。實(shí)行教改，可試著由“中下層”上講臺(tái)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)以老師為主，學(xué)生幫手；一般的有他們做，老師在一旁指導(dǎo)。由于事先已叫他們預(yù)習(xí)，個(gè)別愛(ài)面子的還先在老師面前“彩排”一次。當(dāng)他們?cè)诖蠹颐媲俺晒Φ乇硌萘藢?shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)都覺(jué)得有光彩，什么“不學(xué)”、“厭學(xué)”的思想早已煙消云散。每次實(shí)驗(yàn)，“中下層”都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我有預(yù)習(xí)，讓我來(lái)。”這就達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，也就“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”了。

（3）化繁為簡(jiǎn)，喚起興趣。初三化學(xué)入門的概念多，化學(xué)用語(yǔ)也多，有的較抽象、繁瑣，難以記憶。“中下層生”的特點(diǎn)是“怕記”、“怕背”，要他們死記硬背就會(huì)知難而退。我常常幫他們將難記得整理歸納為口訣或順口溜，如把常見(jiàn)元素的化合價(jià)編成化合價(jià)歌；金屬活動(dòng)順序表編成順口溜；酸、堿鹽的溶解性編成規(guī)律等等。繁瑣的東西變得簡(jiǎn)明了，學(xué)生也就有興趣去記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易了。

（4）寓情于教，感化興趣。初中學(xué)生是十幾歲的少年，可塑性強(qiáng)，他們的行為容易受情感和情緒支配。他們最喜歡的科目，往往也是最喜歡的老師所任。老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情”，平時(shí)多關(guān)心他們、幫助他們。正如陶行知先生所說(shuō)；：“要待學(xué)生親如子弟”。課堂上提問(wèn)要有分寸，態(tài)度和藹。提一些適合他們回答的問(wèn)題，答對(duì)了，說(shuō)：“答得好，你有進(jìn)步，請(qǐng)坐下。”答對(duì)一半，則說(shuō)：“前面答得很好，莫緊張，再?gòu)钠渌矫嫦胂肟础！睂W(xué)生得到安慰、鼓勵(lì)和提示，調(diào)整思路，結(jié)果便可答對(duì)了。即便答不上來(lái)，也要滿面春風(fēng)地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢學(xué)，請(qǐng)坐下。”用老師真誠(chéng)的情感去感化他們，使他們感到老師的心目中有他們的位置，老師和藹可親、可敬，因而對(duì)老師所教的科目也就感興趣了。像這樣寓情于教，師生產(chǎn)生和諧共鳴，能發(fā)揮出“中下層生”的潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（培養(yǎng)學(xué)生良好心理和健全人格情感目標(biāo)的誘達(dá)）

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是指教學(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的和諧統(tǒng)一。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，誘發(fā)學(xué)生啟動(dòng)思維，是提高課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，憤、悱之境十分重要，是使啟發(fā)真正發(fā)揮作用的重要條件。魯迅先生在教學(xué)實(shí)踐中，十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他講課十分活躍，富有生氣，非常幽默，以至別系的學(xué)生也爬到窗口來(lái)聽(tīng)課，可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)情境的重要性。創(chuàng)設(shè)方法有：

（1）巧設(shè)疑問(wèn)，以疑創(chuàng)境。學(xué)貴有疑，巧設(shè)疑問(wèn)提供一定的設(shè)計(jì)模式，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，在教學(xué)中，學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，就會(huì)渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，有利于潛能的最大發(fā)揮。

（2）巧打比方，比喻創(chuàng)景。從具體到抽象是人類認(rèn)識(shí)事物的一般的規(guī)律，中學(xué)化學(xué)課本中抽象內(nèi)容不少，教師要善于從具體形象的事物入手，說(shuō)明抽象的理論，巧打比方，從而使深?yuàn)W的道理變淺顯，枯燥變有趣。如講到“飽和溶液和不飽和溶液”時(shí)，可用人吃飯“飽了未飽”來(lái)比喻，既形象又淺顯。

（3）運(yùn)用電化，以電創(chuàng)境。多媒體電化教學(xué)，不僅能增加課堂容量，且形象生動(dòng)，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，有利于實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

三、分層施教，“授之于漁”

孔子說(shuō)：“授之魚(yú)，不如授之于漁。”幾年來(lái)，教師可根據(jù)調(diào)查了解得來(lái)的情況把學(xué)生分層，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)課外作業(yè)。使上層生“吃得飽”，中層生“吃得了”，下層生“吃得著”，使他們各自“跳一跳就能摘到果子”。對(duì)“中下層生”要求更應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)格，作業(yè)錯(cuò)了當(dāng)面指出，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。教給他們“三先三后”的學(xué)習(xí)方法：先閱讀，后聽(tīng)課；先閱讀，后做作業(yè)；先閱讀，后實(shí)驗(yàn)。個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的，教給“四邊”閱讀方法：即帶著問(wèn)題去看書(shū)找答案，做到“邊讀、邊記、邊想、邊用”。看不懂，在樹(shù)上做記號(hào)，等老師講課時(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，印象更深刻。

對(duì)“中下層生”的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱苦的、需要付出許多心血，但只要我們教師堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)真鉆研，這項(xiàng)工作一定會(huì)得到貫徹和落實(shí)，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)要求的人才。