工學結合通信工程專業教學改革研究

李鑫

摘 要：隨著我國5G網絡的快速演進，通信工程成為一個熱門的行業。培養一個合格的通信工程師是當前設有通信工程專業的高校共同的目標，尤其是應用型本科和高職類專科院校。學生在學校期間可以接觸到運營商的工作模式和工作過程，在學習過程中對所需方向進行規劃，并在最終就業的時候就具有了資格認證，以達到我國急需的通信工程師標準。

關鍵詞：通信工程 工作模式 工作過程

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0118-02

隨著5G技術的的逐步發展以及我國對通信的大力支持，通信將和人民大眾越來越多地融合，服務于廣大群眾。隨著通信技術的發展，通信運營商在設備調試，安裝，售后等一系列的工程中需要大量的通信工程師。通信工程是完整的體系，在運營商級別所能夠從事的職業非常多，最常見的就是：數據通信工程師，光網絡工程師，無線側調試工程師，無線網優工程師等。與此相關的國家職業技能鑒定有很多，企業發布的工程師認證也有很多比如華為數通HCNA等。

通信工程的課程體系完整，授課內容理論性很強，高職院校學生對于復雜的公式推理和長篇理論定義理解不到位而且在實際工作過程中不一定都需要，所以這部分教學內容不適合高職學生的理論學習與就業需求。現在的高校更應該走入企業，從企業出發設置學習內容，讓學生在校內就能了解到自己將來要做什么工作，需要掌握哪些技能，并在具備相關技能情況下如何才能提高自己的能力從而獲得更大的成功。

職業教育工學結合課程的基本特征表現在“學習的內容是工作、通過工作完成學習”[1]。對通信工程專業進行工學結合改革，將理論知識融入到實踐操作中來，讓一些不容易記憶或理解的東西何以直觀有效地呈現在學生眼前，加強學生在普及型理論知識的熟練掌握并針對相關工作崗位進行技能訓練，達到畢業即能工作的目標。

1 課程體系劃分

相對于本科的學科教育，高職在教學內容上提出了新的要求，不但要對學生進行學習能力教育，還要進行社會能力教育[2]。對課程進行了整體規劃和設計，減少所需要的課程總數，增加重要課程的融合，將以前的兩三門課程融合到一門課程中，但不減少總的課時數，保證學生的學習質量不降低。在具體的課程融合過程中，進行理論聯系實際的改革，將學生需要掌握的理論知識融入到能夠見到的實操中，比如：通信原理和計算機網絡通信進行融合，實現數據通信系統組建維護與管理課程的建立，在這里使用網絡設備和通信協議具體告訴學生模擬通信，數字通信的發展和應用，讓學生明白通信的過程和使用的技術，又能完成數據通信的主要實操能力，比如華為的數通工程師認證。

在課程體系中要集中體現工學結合的特點，讓學生集中體會具體的通信工程師到底在做什么，有了學習的目的就能夠激發學生的學習熱情，并且學生在學習完成之后可以根據自己的意愿考取相應的資格認證。通信工程專業可以完成的工作包括：數據通信工程師，光傳輸工程師，無線網絡工程師，通信設備檢測員，用戶通信終端維修員，網規網優工程師等工作。這些工作中有國家的資格認證也有被企業公認的行業內認證，這些都是規范化、科學且可信的認證。

在課程體系中主要目標就是職業需要，也就是將學生可能進入的職業領域作為學生主要的學習對象和學習目標，課程體系也將在這些職業培訓中建立、開發和實施。學校應多開設符合學歷要求并能獲得國家職業資格證書的課程[3]。

很多非通信行業院校都沒有足夠的通信設備和軟件來滿足企業的實際需求。可以根據學院特點和自身條件，與通信公司建立合作關系，共同開辦訂單班，在訂單班的學習中充分了解企業的需求。根據企業實際工作崗位，通信工程專業包含4種職業：數據通信工程師、光傳輸工程師、無線及網規網優工程師。

4種通信工程師職業已經涵蓋了通信工程專業的基本就業方向。在實際教學中，教學單位要進行實際有效的組織和實施，學生要對所有的職業進行系統的學習和認真的研究，并對其中最感興趣的職業方向進行努力進而獲得相應的資格證書，當學生獲得資格證書并且各科成績都達到國家的標準和學院要求之后可以頒發畢業證書。

2 案例分析

通信工程專業進行工學結合改革時，應該以基礎理論熟練掌握，專業理論重點掌握，與工作相關的課程必須完全掌握的標準作為要求。并以和企業合作進行共同培養的方式提高學生的技能。提出“2+1+1”方式進行總體的教學，在校內進行為期兩年的理論及技能學習，在校內進行為期1年的企業工作鍛煉，在企業進行1年的實際操作訓練，最終在學校期間完成通信工程職業生涯模擬訓練。

人才培養方案的確定以工作為主，并將骨干課程完全實現項目式教學演進，讓學生在真實環境下進行全設備操作，能夠了解并掌握所學設備的全部工作原理以及設置配置。職業資格設置如表1。

為達到要求學生必須掌握的技能如下。

熟悉通信行業項目施工流程，掌握通信項目施工工藝規范與質量要求，能熟練使用項目施工環節中所需的各類專業工具、儀表、儀器，并指導項目施工人員規范施工。

熟悉網絡基礎理論和路由器、交換機等網絡設備，能利用專業工具根據設計方案指導工程人員進行施工作業，對客戶使用的路由器、交換機、防火墻、GPON等骨干網絡設備進行安裝、調測、配置、開通、割接、升級、驗收、維護和排障等技術支持服務。

熟練光傳輸網絡系統特性及相關原理，能利用專業工具根據設計方案指導工程人員進行施工作業，對客戶使用的SDH、PTN、WDM等傳輸設備進行安裝、調測、配置、開通、割接、升級、驗收、維護和排障等技術支持服務。

掌握移動通信網絡架構和基站的工作原理及軟硬件知識，掌握設備的安裝規范，能利用專業工具進行基站設備的安裝、調試、驗收和維護，同時編制竣工報告。

能使用路測工具進行單站點驗證和報告的輸出，能進行無線網絡測試評估，包括DT、CQT。在完成測試報告后，能通過網絡情況和路測數據，提出現有網絡調整改造具體建議，提高網絡覆蓋率，并在優化工程師的指導下調整網絡天線參數。

3 結語

綜上所述，4個主要職業分工組成了通信工程專業的授課內容，通信學生可以系統地學習整個通信的內容和相關的知識，便于以后的職業發展。在實際教學過程中，使用有代表性的實際案例項目來完成教學，使學生在學習中了解工作過程，在工作過程中學習各種復雜理論知識，并且根據學習的知識解決工作中的實際問題。

該課程體系適合三年制高職高專院校和四年制的應用型本科教育，區別只在于第四學年學生的工作經歷是由學校管理還是企業管理，這對學生沒有任何影響。此體系下培養的學生可以在學習完成之后直接進行崗位工作，并且學生還可以根據自己的興趣和今后的工作環境進行新的鍛煉和學習。

參考文獻

[1] 趙志群.職業教育工學結合課程的兩個基本特征[J].教育與職業，2007（30）：18.

[2] 胡云斗.如何培養高職院校學生的可持續發展能力[J].中國職業技術教育，2007（32）：41.

[3] 趙志群.論職業教育課程開發的規范化與技術標準建設[J].教育與職業，2006（30）：8.

[4] 姜大源.職業教育的教學組織論[J].中國職業技術教育，2007（31）：1.

[5] 黃琳，徐海蓉，林雯.電信服務禮儀[M].北京：人民郵電出版社，2009.