古詩課堂教學(xué)與高考考點(diǎn)的整合

張霞

摘要：在我國，古典詩詞是所有文學(xué)作品中感情最為濃厚的文化形式。古典詩詞語言精練，感情豐富，受到了國人的廣泛關(guān)注。當(dāng)今語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操。近年來，古典詩詞鑒賞一直是高考中不可缺少的一部分，高考對古典詩詞鑒賞的改革不單單是題量和題型，對于學(xué)生的審美能力、鑒賞能力也是一種考察。語文古典詩詞與高考之間的關(guān)系是密不可分的，在高考的需求下，古典詩詞的教學(xué)需要作出新的變革。本文針對高中語文古典詩詞與高考銜接展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；古典詩詞；高考銜接

在我國，古典詩詞是文明史上最燦爛的文化，是古代文明的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)古典詩詞，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美意識以及鑒賞能力，對于學(xué)生民族自豪感也是一種培養(yǎng)。學(xué)習(xí)古典詩詞能夠幫助學(xué)生了解我國歷史，對于民族精神以及傳統(tǒng)文化也能夠進(jìn)行一定的了解。

近年來，高考對學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力要求不斷提高，這就表明學(xué)生需要進(jìn)一步提高審美觀以及感悟能力。在高中語文古典詩詞的教學(xué)中如何與高考考點(diǎn)銜接，這是一個(gè)非常值得探討的問題。

一、基于高考背景卜高中語文占詩詞鑒賞教學(xué)存在的問題

第一，歷屆高考在占詩詞鑒賞方面給出的命題范圍比較固定，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)偏重考點(diǎn)內(nèi)容的研究，而不是欣賞。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，近幾年的語文高考試卷中，占詩詞鑒賞的選材、體裁和題型設(shè)定比較穩(wěn)定。在選材上，唐宋元明清這幾個(gè)朝代的作品出現(xiàn)頻率比較高，名家詩歌考查有所降低，陌生作家的詩歌考查增多。體裁上包括七絕、詞、律詩、占體詩和曲。在命題范圍上，其主要涉及對詩詞的關(guān)鍵詞句、表達(dá)技巧，思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度及詩詞意境等方面分析、基于高考命題這種穩(wěn)定發(fā)展的情況，很多教師在高中階段語文占詩詞鑒賞教學(xué)中，對高考考點(diǎn)內(nèi)容的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對占詩詞美感的體驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的占詩詞素養(yǎng)普遍不高，當(dāng)然得分率較低。

第二，在高考語文試卷中，占詩詞鑒賞題目得分點(diǎn)的設(shè)定比較固定，教師強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的答題訓(xùn)練，而不是品鑒。試卷一般注重考查表達(dá)技巧、意象意境、煉字煉句等，批改時(shí)按點(diǎn)給分。因此，教師在對占詩詞的整體把握中，多從時(shí)代、體裁、作者、注釋與考察內(nèi)容等方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是對答題模式的訓(xùn)練。例如對“這首詩的第三聯(lián)采用什么表現(xiàn)手法？”這種題目，教師的答題模式是：一是指出采用哪種表達(dá)技巧；二是指出這種技巧的表達(dá)效果或作用；三是指出這句詩表達(dá)的思想感情。教師這樣做很容易忽略學(xué)生對詩歌木身情感上的共鳴，沒有考慮學(xué)生的主觀體驗(yàn)‘缺少整體感知和審美體驗(yàn)。

二、如何加強(qiáng)高中語文古詩詞教學(xué)提高與高考考點(diǎn)的整合

1、注重高中古詩詞教學(xué)的整體規(guī)劃。

（1）高一階段。高一階段應(yīng)該注意古詩詞必修課程教學(xué)的互動性，要讓學(xué)生“動起來”，逐步形成探究、合作、自主的需求與意識。第一，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，并且能夠在閱讀鑒賞古詩詞的過程中逐步形成學(xué)習(xí)能力。第二，要讓學(xué)生掌握個(gè)性化的閱讀鑒賞方法，要將他們的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動起來，在積極主動的情感活動和思維活動中，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)和感受。要教會學(xué)生掌握創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，以便發(fā)展批判能力、思辨能力和想象能力。例如學(xué)習(xí)《離騷》這首詩，先讓學(xué)生默讀，掌握生字、新詞，疏通語脈，然后誦讀，體味詩歌的音韻美、節(jié)奏美。通過誦讀涵詠，情景鏡頭就一頁一頁地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，詩歌的意境也呼之欲出。

（2）高二階段。高二階段應(yīng)該注意古詩詞選修課程教學(xué)的民主性和開放性，以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以增強(qiáng)。學(xué)生可以基于詩體種類（如長調(diào)、小令、絕句、古風(fēng)、律詩）、時(shí)代、題材（如登臨、婦女、山水、邊塞、田園）、風(fēng)格（如典雅、豪放、但俗、婉約）、作家等對古代詩詞作品進(jìn)行自主選擇，或比較不同特點(diǎn)，或把握共同特征，由分到合，由點(diǎn)到面，由此及彼，逐步展開。為了便于學(xué)生鑒賞古詩詞，教師可以搜集歷代曲話、詞話、詩話等資料對古詩詞作品品評，用來幫助鑒賞作品。學(xué)生應(yīng)該熟讀背誦喜愛的古詩詞，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。例如，當(dāng)年引起全國轟動的南京十三中的蔣聽捷寫的《赤兔馬之死》，作者以極為嫻熟的文言文功底，以豐富的想象能力編撰了赤兔馬為誠信而隕身的感人故事，通篇遣用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫，是眾多考生無法望其項(xiàng)背的，也與他在高二階段的古詩詞選修課程的熏陶密不可分，這篇文章成為當(dāng)年轟動天下的高考滿分作文。

（3）高三階段。高三階段應(yīng)該注意學(xué)生對于古詩詞鑒賞的操練，以便迎接即將來臨的高考。在詩詞表達(dá)方面，要重點(diǎn)抓修辭，抓表達(dá)方式、表現(xiàn)方法，抓意境、意象等；在詩歌內(nèi)容理解方面，要重點(diǎn)抓注釋、抓詩題、抓主旨、抓詩眼、抓對詩人了解，抓關(guān)鍵句。例如，要以歷年來高考語文中的古詩詞考題為基準(zhǔn)，要練出方法、練出感覺，尤其是默寫古詩詞上要不漏字、添字、錯(cuò)字，力求高考默寫6分全得。

2、培養(yǎng)學(xué)生的象境鑒賞能力。“象”是指意象，“境”是指意境。意象是指包含了作者思想感情的客觀事物。作者創(chuàng)作時(shí)選取的對象是內(nèi)心表達(dá)的需求。意境是指寄托了作者情感的物象，包括了境、景、情等。學(xué)生可根據(jù)這三方面的因素對古典詩詞進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生的技巧鑒賞能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要教給學(xué)生鑒賞古詩詞的技巧，還有專業(yè)術(shù)語等。通常從抒情方式（通常包括直接抒情、間接抒情）、表現(xiàn)手法（通常包括動靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合以及賦比興等）以及修辭手法（包括夸張、對偶、比喻等）進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生具備了一定的鑒賞能力后，教師可結(jié)合歷年高考的題型對學(xué)生進(jìn)行教育。將古典詩詞與模擬題型進(jìn)行結(jié)合，由此實(shí)現(xiàn)兩者的銜接。通常高考中出現(xiàn)的古典詩詞的鑒賞是從以下幾個(gè)層面進(jìn)行的：賞析語言的特色、詩詞主要表達(dá)中心思想為何、作者使用了哪種手法等。在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可適當(dāng)向外延伸，以歷年的高考題為兩者銜接的渠道，提升學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力應(yīng)對高考。

四、結(jié)語

在高考背景下，要走出高中語文占詩詞教學(xué)的困境，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、脫離傳統(tǒng)觀念束縛，還要從教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對占詩詞的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這樣才能從根木上提升學(xué)生的占詩詞鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)

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