高職院校新教師對職業教育教學工作的反思

紀慧泉

摘 要：在教學實踐中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結得失，吸取教訓，積累經驗，才使得教學實踐更合理，更適合現代職業教育。該文結合職業教育的培養目標、職業學校學生的個性特點以及所教學科的不同特性，從四個方面進行反思，反思的目的在于發現問題從而更好地解決問題，以反思促行動，不斷提高教育教學水平。

關鍵詞：反思 教育目標 教學模式 教學資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0119-02

習總書記強調：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”

職業教育與大學教育不同，它是以就業為目標，以市場需求、崗位需要為導向，以學生的實際操作技能、獨立創造能力為重心，以職業技能培訓、素質教育拓展為特色，培養滿足社會需要的具有專門技能的應用型人才。相比于大學教育，職業教育更強調發展學生的個性，引導學生自主探討、自我創業；鼓勵學生不僅僅局限于基礎理論知識，更要培養自己動手解決實際問題的能力。

1 教育現狀

我校的學生大多數是沒過高中錄取分數線的學生，在學習上，他們基礎薄弱，毫無目標，學習自覺性差，學習方法不當，厭學的現象普遍存在。因此作為一名從事職業教育的老師，要把學生培養成一名對社會有用的人才，任重而道遠，除了需要具備較為豐富的專業知識之外，還需要具備高尚的品德、對教育教學工作的熱愛、針對性的教學方法以及不斷反思自我的精神，這對于一名新老師尤為重要。

電子專業要求學生必須要具備一定的電子理論基礎以及實際操作經驗與能力，該專業不僅重視理論知識的學習，更強調實踐能力的培養。該專業所教的學生大多數能在老師的帶領下開展學習，但仍有極少的學生學習熱情不高，不能認真聽講按時完成任務。

2 教學反思

所謂反思，是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己的某種行為、決策、措施，以及所產生結果的過程，也是一種通過提高活動者的自我覺察水平來促進教學能力發展的手段[1]。教學反思涵蓋的范圍很廣，包括教學理念反思、教學效果反思、教學手段反思、教學環節反思、教學內容反思等[2]。結合這段時間的實際教育教學經歷，筆者從教學方法、教育目標、教學手段以及尊重學生這幾個方面進行反思。

2.1 結合學生特點，選擇教學方法

職業教育的教學目標，其顯著特點是培養勞動者的實際工作能力，向社會輸送掌握專業技能的技術人才，這與普高以升學為目的、注重書本知識的學習不同。因而職業教育教學的核心環節是培養學生的技能，對理論知識的學習以領悟為原則。

電子專業的學生未來是面向電子產品生產企業一線生產崗位的，有能力的學生也可以競爭技術支持崗位，因而他們應該具備該專業基本理論知識與較強的實踐能力，并且具有一定的探知與創新能力，以提升就業層次，還需要在硬件設計和軟件設計方面相結合，才能更好的勝任工作崗位。而目前該專業的學生文化基礎薄弱、學習能力較弱、主動性較差，因而必須選擇適合他們學習特點和心理特點的教學內容和方法。

筆者去年剛進入我校教書時，教的數學學科，一開始，筆者按照以前高中老師講解數學的方法，按部就班對定理的內涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴地講授，聽得學生昏昏欲睡。看到這樣的情景，筆者意識到這樣講下去，肯定是沒有效果的。痛定思痛，通過向同事請教、與學生交流，筆者看到了問題所在：沒弄清楚我們的學生特點，學生需要學什么，要怎樣學。理清思路，筆者及時轉變教學思想，盡量降低理論知識的深奧抽象性，嘗試用通俗的語言去講述，使定理形象化物質化，使得學生容易接受，掌握，充分調動起學生的積極性。

2.2 針對培養方案，反思教育目標

聯合國教科文組織21世紀委員會發布德洛爾報告《學習：內在的財富》，提出了學習“四大支柱”問題，特別適合于職業教育學生。報告指出：教育應圍繞四種基本學習加以安排，它將成為每一個人一生中的四根“知識支柱”。一，學會求知，也就是培養學生“學會學習”的能力，讓他們自主學習，在知識爆炸的今天這一點尤為重要，因為學生在學校不可能把所有的知識全部學完，在以后的工作中也要做到活到老、學到老。二，學會做事，學生在學校所學習的知識、培養的能力都是為了以后走入社會服務的，在社會中，一個人的綜合能力非常重要，這種能力不僅通過學習得到，還可以通過參加活動、社會實踐等生活、社會經歷得到。三，學會共處，比如學生在學業上有問題可以與老師溝通；在思想上有困擾的可以與班主任交流；在生活中有困難的可以請同學幫忙等。四，學會生存，社會是美好的，也是殘酷的，因而每個人都要隨時不斷地學習，才不至于被工作崗位所淘汰。

2.3 利用教學資源，引導學生學習

教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用，這就要求教師要采用靈活的教學方法，因材施教，以學生為主體，充分激發他們的主觀能動性，發揮教與學兩方面的積極性。

作為一名新老師，在實際教學過程中，往往掌握不了要領，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關概念、基本要求、操作要領、注意事項等等，講了又講，強調了再強調，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。經過反思，筆者意識到實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。在這學期教的電子產品裝配與調試課程中，筆者尤其能意識到這一點，一開始害怕學生不會焊接電路板，講了很多元器件識別、焊接基礎知識、操作要領等。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能焊接好，但結果卻不盡如人意，在實際操作時，有的極性電容焊反了，有的電阻焊錯了。后來筆者在上課時盡量讓學生去操作練習，邊演示邊講解，讓他們在實踐過程中發現問題，掌握知識。

2.4 體會教育意蘊，給予學生尊重

肖川博士在《教學的理想與信念》一書中寫道“而 ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。”

肖博士的這段話讓人感受深刻：老師或家長怎樣對待學生，決定了學生的一生。而老師和家長在學生某方面表現不好時，更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯。作為一名職業學校的老師，不能歧視學生，要理解尊重學生，用“愛心、耐心、責任心”這三心去對待他們，要對他們進行賞識教育，及時發現學生的閃光點，賞識他們，給他們以信心，學生的自信無論對學生的學習還是往后一生的發展，都起著至關重要的作用。

3 結語

以上就是筆者從4個方面對這段時間教育教學工作的反思，需要反思的地方還有很多，今后還需要深入思考，仔細琢磨，增加自己的教學經驗，努力促進自身成長。

參考文獻

[1] 季素月.教學反思面面觀[J].大連教育學院學報，2008，24（4）：19-20.

[2] 樊劍劍，劉嬋.淺談教學反思在高職教育中的應用[J].中小企業管理與科技旬刊，2013（1）：282.