任務驅動法在中職《企業財務會計模擬實訓》教學中應用

鄭成勇

摘要：論述了企業財務會計專業實訓的狀況和難點及解決的辦法。根據中職會計專業學生現場實習費用高、效果差、聯系單位困難等問題，提出了建立企業財務會計模擬實訓體系，將任務驅動法應用于中職企業財務會計實訓中，建立科學的企業財務會計模擬實訓模型，按照企業會計專業模擬實訓實施步驟，完成企業會計實訓任務，使學生達到企業財務會計模擬實訓的目的。

關鍵詞：企業財務會計；任務驅動法；模擬實訓；實施效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0215-02

隨著我國加入WTO組織，市場經濟進一步成熟，中等職業學校組織會計專業學生不僅到企事業單位進行專業活動實踐，還有認真組織校內的會計模擬實訓成為學生專業實踐的唯一渠道，《企業財務會計模擬實訓》的教學是在完成《企業財務會計》教材全部教學內容后，組織學生在會計專業模擬實訓室里進行的。所謂“任務驅動法”就是在學生在企業財務會計模擬實訓的過程中，在會計專業教師的指導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的完成任務動機的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種專業學習實踐活動。通過實訓，培養學生能熟練掌握中小型企業會計核算；熟悉會計賬務處理程序；提高識別原始憑證、編制記帳憑證、登記會計帳簿和編制主要會計報表的操作能力，提高會計上崗技能水平。

因此，如何教好“企業財務會計模擬實訓”課，給會計專業實訓課教師提出了一個嚴肅的問題。本人的觀點是落實“會做會計”四個字。圍繞這四個字，會計專業實訓教師可以采取各種科學有效的教學方法、手段，只要能提高學生的主觀能動性，培養學生學做會計的興趣，學會做會計，就是好方法。

一、開發應用一些直觀教具

《企業財務會計模擬實訓》課的教學，必須為學生提供實際的感知資料，幫助學生理論聯系實際，樹立“會做會計”的自信心。

在開設《企業財務會計模擬實訓》課程中，首先必須為學生代辦完整的實習用具用品（其中包括記賬憑證、帳簿、報表和高等教育出版社出版的、由楊蕊老師編寫的《企業財務會計實訓》等仿真用具用品），其次是輔導老師按照會計核算程序要求，指導學生使用仿真的用具用品規范地進行會計實訓操作工作，最后輔導老師把備好標準的模擬實訓樣本讓學生核對修正，讓學生看得見、摸得著，充分發揮直觀教具的效應。

二、努力培養學生專業動手操作的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”會計工作本身就是一種原則性強、責任重大、枯燥無味的工作，再加上中職學生接受專業知識能力偏低下，大多數學生對動手實踐操作缺乏自信心，缺乏學習興趣。如何激發學生專業技能動手操作的興趣？

1.貼近現實，提高求知欲望。在輔導教師具備豐富的專業實踐經驗基礎上，熟練掌握、運用會計核算方法，引入社會實際例子，用生動有趣的語言介紹會計模擬實訓的各個環節應注意的問題，結合企事業單位會計工作實際情況，把抽象問題具體化，把枯燥乏味的內容轉化為讓學生有成就感的動手操作活動。

例如：當布置學生根據實訓資料（一）開設總分類賬和明細分類賬時，與學生上崗后會計的崗位交接表內容結合起來；把崗位交接表中的總分類賬余額與所屬明細分類賬余額之和核對相等等會計工作內容結合起來。當學生動手操作完成這項任務后，就會產生對做會計工作的興趣，提高求知欲望。

2.創造輕松實訓環境，激發學生動手操作的興趣。始終劃一的重復勞動，容易使中職生失去耐心，產生厭煩情緒。創設一個輕松良好的專業模擬實訓環境，顯得十分重要。我的指導思想是——只要能達到教與學的目的，不論采用何種教學方法都是可取的。我在模擬實訓教與學過程中，適時穿插一些競賽、討論、扮演角色等活動培養學生學習做會計的興趣，取得一定的良好效果。

（1）扮演會計角色，提高專業技能動手能力。如：當布置學生根據實訓資料：江城市美格有限責任公司2013年1—12月份發生經濟業務的原始憑證逐筆編制記賬憑證時，同學們就十分茫然，不知道如何判斷、識別原始憑證，不知道如何動手操作，理論和實際結合不起來。這時我提出一個現實的問題：“企業須向異地北京市光華有限責任公司辦理托收承付貨款手續，請問該如何辦理呢？”讓學生展開討論，用學習過的知識充分發表意見，發揮自己的想象力，并把自己的想法帶到實訓中去驗證。經過討論之后，我把學生分成四個組，分別輪流扮演四個單位會計角色，即：江城市美格有限責任公司、江城市美格有限責任公司開戶銀行、北京市光華有限責任公司、北京市光華有限責任公司開戶銀行。然后用備好的仿真“托收承付憑證”、“增值稅發票”、“運輸證明單”、“發貨單”，提供雙方銀行賬號、復寫紙等有關資料，輔導學生自己動手操作，共同配合完成辦理托收承付手續，并要求學生根據各自收到的原始憑證（注意聯數）編制記賬憑證。江城市美格有限責任公司根據業務部門開具的增值稅發票第二發票聯、發貨單第二發票聯和運輸證明單填寫一式五聯的“托收承付憑證”，在第二聯上加蓋留存開戶銀行的印鑒章后送到開戶銀行委托辦理收款手續。開戶行受理后，在第一聯（回單聯）上加蓋三角印退還給江城市美格有限責任公司，江城市美格有限責任公司把回單聯和增值稅發票第四聯（記帳聯）、發貨單第三聯（會計聯）等合在一起編制應收賬款的記帳憑證；開戶行留下第二聯據以記帳（略）把三、四、五聯和有關票證寄到北京市光華有限責任公司開戶銀行，開戶行留下第三聯據以記賬（略）暫保管第四聯，在第五聯（付款通知聯）上加蓋承付期限章后，送交通知北京市光華有限責任公司付款；北京市光華有限責任公司經審核無誤后同意在規定期限內付款，并把第五聯和增值稅發票聯、發貨單發票聯、運輸證明單等合在一起編制物資采購記賬憑證；最后北京市光華有限責任公司開戶行把第四聯（收款通知）寄回給江城市美格有限責任公司開戶行記賬后，轉給通江城市美格有限責任公司知收款，江城市美格有限責任公司據以編制銀行收款記賬憑證。

通過動手操作，培養了學生學習會計的興趣，也學會了審核、判斷、識別原始憑證，明白了各種原始憑證的來源、傳遞程序、各聯單的作用。

（2）穿插一些競賽活動，提高操作氣氛。當學生操作完成審核、識別各種原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、總賬、結賬、對賬等工作后，會自然松一口氣，存在不愿意繼續動手操作，有厭煩心理思想。這時我穿插上一些簡單的競賽游戲活動，吸引學生的注意力，激發學生專業操作的興趣。如：組織學生把企業收到的現金支票、現金送存開戶：開始競賽時，用預先準備好的點鈔券、現金支票、銀行進賬單、復寫紙等用具，以實驗桌六人一組為單位進行比賽，教師擔任開戶行經辦人員和評判員角色，根據各組辦理的速度快慢和準確程度決出勝負。通過競賽不但可以提高協作精神、識別原始憑證的能力、熟練點鈔技巧、學會填寫銀行進帳單，而且可以創造輕松的學習環境，提高操作氣氛。

（3）開展討論，活躍思維，提高領悟能力。在模擬實訓過程中，安排一定時間討論有趣的經濟效益策劃問題，活躍思維，提高領悟能力。例如：問題，某商場推出新的銷售方案：“凡買一套銷售價為500元的西裝，五年后憑銷售發票可退還500元現金”。假設銷量可以提高一百倍，西裝毛利率為30%，銀行的年利率為2%，請問企業可以提高多少效益？——活躍學生思維，捉高領悟能力和學習經濟管理工作的興趣。

三、明確學習目的，增強學習動力

中等職業學校會計專業培養目標是：能勝任大多數中小型企事業單位會計、出納、收銀等工作的初級會計專業技術人才。理論上的培養目標學生并不能深刻認識，進不了角色。我認為不如單刀直入，明白地告訴他們：人生活在信息時代、市場經濟的社會里，無不涉及到“經濟”二字，要吃飯就得去勞動創造，去賺錢，就必須學會一兩門手藝。俗語說“爹會娘會，不如自己會”，即使你畢業之后不當會計而當老板，也離不開“經濟”二字，也要看得懂企業的收入、費用、利潤的真實性，否則就要當個冤大頭的老板等。只要學生真正明確了學習技能的重要性，有了奮斗目標，就會有動力，去認真完成專業實訓任務。

四、加強對學生進行會計職業道德教育

當前，從會計工作實際情況看，假賬泛濫、會計信息失真現象還相當嚴重。目前的中職會計教學往往只重視會計理論知識的講授及專業技能的訓練，忽視了對學生進行會計職業道德教育。要教育學生樹立正確的職業思想，把自己的本職工作和國家、單位的利益緊密地聯系起來，在會計工作中兢兢業業、熱愛本職，按照會計法規和財務制度的規定開展工作，保證會計信息真實、可靠；同時要教育學生在工作中明確自己的職責權限，遵紀守法、廉潔奉公、堅持原則，自覺抵制各種不正之風；要教育學生在掌握會計業務知識的基礎上，努力學習，開拓創新。

綜上所述，通過任務驅動法在《企業財務會計模擬實訓》的教學中應用，使中職會計專業課教師適應現在市場經濟發展的要求，必須打破傳統式的教學方法，靈活運用各種科學有效的教學手段，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生通過自己的獨立思考、融會貫通地理解專業知識，掌握專業技能，啟迪和提高學生創造性思維能力。

參考文獻：

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