做學(xué)生成長路上最美的燈塔

王瑞婷

導(dǎo)師制起源于英國，我國的《教育大辭典》對導(dǎo)師制是這樣定義的：“導(dǎo)師制是導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德及生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度。”

周至縣第三中學(xué)自2013年開始實行學(xué)生成長導(dǎo)師制，每位老師輔導(dǎo)15-17名學(xué)生，直到他們高中畢業(yè)。導(dǎo)師以教學(xué)為中心，充分挖掘?qū)W生的潛能，從學(xué)習(xí)、心理、思想、生活等各方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生都能有所發(fā)展，真正落實了學(xué)校“為幸福的人生奠基、為成功的人生導(dǎo)航”的育人理念。自實行導(dǎo)師制以來，全校學(xué)生在精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有了明顯改變。

我今年所帶的學(xué)生有16名，分別來自高一年級的四個班。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時候，我不僅在思想上引導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，還在心理上和生活上給予他們關(guān)心和幫助，努力使他們在三中這個溫暖的大集體中快樂地學(xué)習(xí)和生活。以下是我做導(dǎo)師的幾個案例和感受：

一、愛是通往學(xué)生心靈的橋梁

我認(rèn)為現(xiàn)在許多孩子需要的不是什么物質(zhì)需求，而是精神上的需求。隨著在校時間的增加，他們見到父母的時間在減少，得到父母的關(guān)心和愛護(hù)也在減少，因此，他們需要在學(xué)校中得到這樣的一份關(guān)心和愛護(hù)。

在輔導(dǎo)學(xué)生的時候，我和學(xué)生之間建立了一種超越師生的感情，我感覺他們就像是我的孩子，我不僅是他們的老師，更是他們在學(xué)校里的家長。

一個叫吳諾的學(xué)生，因為家里發(fā)生變故，不能安心在校上學(xué)，一想起家里，就會傷心難過。我及時發(fā)現(xiàn)并開導(dǎo)她，安撫她的情緒。但是她母親的病情始終都是她心中的痛，周末一回到家就不想來上學(xué)，想到醫(yī)院去陪母親。了解到這些，我在周末經(jīng)常與她通過電話和QQ聊天，安慰并鼓勵她。

每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她心情不好或暗自流淚的時候，我總會想辦法轉(zhuǎn)移她的注意力。有什么好吃的也總想著帶給她，關(guān)心她是否能吃到飯，晚上能否休息好等。她的手總是冰涼，我常為她暖手，總要心疼地“責(zé)怪”她不好好吃飯。她不止一次對同學(xué)說：“老師的手好溫暖啊！”

我打電話給吳諾的母親，鼓勵她為了孩子要堅強(qiáng)面對，保持樂觀的心態(tài)，還在周末專門去看望了她。她告訴我，經(jīng)過我的開導(dǎo)，孩子給她寫過一封信，看得她都哭過好幾次。平常孩子在家和她都不怎么交流，談到我，孩子便會有許多話要講。孩子給她看了和我的合影，她還笑著對孩子說，看來你和你們老師的感情比和我的還要深啊，我給你們老師說讓她認(rèn)你做干女兒吧。我說我將吳諾當(dāng)作自己的孩子一樣看待，會一直關(guān)心愛護(hù)她。

吳諾將她和我的所有合影做成了電子相冊發(fā)給了我，其中有一張相片，她很自豪地說那是她抓拍得最成功的一張，并細(xì)心地將相片上的“女廁”那兩個字抹去，說這樣就更完美了。我想，正因為有愛，才會有這種心與心的交融，才會有這種超越師生的感情。

二、教育需要適當(dāng)?shù)膽徒?/p>

有個叫鄭功文的學(xué)生，家在外地，父母又長年在外打工，他和舅母在九峰鎮(zhèn)暫住。我平常對他的學(xué)習(xí)和生活都比較關(guān)注，經(jīng)常鼓勵和夸獎他，有時做了好吃的，也會叫他過來吃。他在班上表現(xiàn)也很好，想努力成為我心目中的好學(xué)生。

一天在上早讀時，我發(fā)現(xiàn)了他藏在書中充電的手機(jī)，對他進(jìn)行了細(xì)致和耐心的教育，講明了手機(jī)的危害和違反校規(guī)校紀(jì)的后果，他也表示不會再帶手機(jī)來校了。但是不久后的一天晚上，值班老師在宿舍又發(fā)現(xiàn)了他的手機(jī)。

我認(rèn)識到在手機(jī)這件事上，對他的教育是失敗的。光說教是沒用的，必須讓他接受一定的懲罰。只有通過這件事讓他認(rèn)識到了什么是該做的、什么是不該做的，才能起到教育的作用。我告訴他，人有所畏懼，才能約束自己的行為。一個無所畏懼的人也就是一個沒有底線的人， 一個沒有底線的人終將被社會淘汰。

這件事之后，我也作了深刻的反思，或許他真的是無意中犯了錯，我是不是應(yīng)該在適當(dāng)?shù)膽徒渲螅羲傅腻e？所以，兩天后他返校回來，我就當(dāng)手機(jī)事件沒發(fā)生過，和以前一樣待他，消除了他的不安心理。他對自己的要求也更嚴(yán)了，早上總是很早就到教室早讀，還主動擔(dān)當(dāng)起維持班級紀(jì)律的責(zé)任。看到他的這些成長和變化，我感到我的心血沒有白費(fèi)，他能感覺到老師對他的良苦用心，就已經(jīng)讓我很滿足了。

三、用耐心靜等花開

就像世界上沒有兩片絕對相同的葉子一樣，學(xué)生更是因為家庭環(huán)境、天資、成長經(jīng)歷等方面不同而存在很大的差異，所以我們不能用同一把尺子去衡量他們，要因材施教。

一（10）班有一個學(xué)生叫趙方左，在輔導(dǎo)時我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上比較吃力，反應(yīng)較慢，性格內(nèi)向。針對這種情況，我對他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了較低的要求，告訴他學(xué)習(xí)中出錯是一種正常現(xiàn)象，正因為發(fā)現(xiàn)錯了，才能改正，才會有進(jìn)步。就這樣，我先培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，課堂上只要他回答問題，不管正確與否都先給予鼓勵和肯定，幫他樹立了一定的自信心。

周末我進(jìn)行了家訪，走進(jìn)門就看到他趴在院子里的小凳子上做作業(yè)。我詢問了他在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，并與他的家長進(jìn)行了溝通，表揚(yáng)了他身上的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)家長要多鼓勵他，給予他信心。

在發(fā)現(xiàn)他情緒變化時，我及時給予他安慰，鼓勵他堅持一步一步走下去，讓他知道不是因為有了希望才堅持，而是因為堅持才會有希望。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯，很多次在黑板上做題都表現(xiàn)得很好。

育人如同養(yǎng)花，花兒有花期，人也有自己的成長過程。在育人的過程中我們要因材施教，耐心等待，相信只要用愛去滋養(yǎng)，就一定能等到花開。

四、導(dǎo)師制讓我收獲了許多愛和感動

導(dǎo)師制讓我收獲了許多愛和感動：相遇時學(xué)生那熱情的問候；關(guān)心地提醒我早點(diǎn)休息，不要太累；在犯了錯后給我寫信道歉，表明改正的決心；每逢節(jié)日給我送祝福等。

在我的輔導(dǎo)下，學(xué)生們都積極努力，取得了較大的進(jìn)步。其中有個學(xué)生考試從上次的全校第248名提高到第64名，還有個學(xué)生經(jīng)過我的心理疏導(dǎo)和家訪，成功地戒掉了網(wǎng)癮……看到這一個個可愛的笑臉在慢慢成長，我感到了做老師的無限幸福。

蘇霍姆林斯基有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。”這種呵護(hù)就是愛。愛是教育的源泉，愛能拉近師生之間的距離，愛能讓學(xué)生“親其師信其道”。我愿在自己平凡的崗位上用心用愛用德去做學(xué)生成長路上最美的燈塔。