移動互聯網應用在高校人才培養中的創新探索

李勤　譚抗美

摘 要：當前，移動互聯網應用風起云涌，影響著社會的各個層面，同樣也對高校人才的培養模式變革帶來巨大影響。移動互聯網應用和高校人才培養的融合模式將拓展學習者的學習渠道，建立高效的多元化學習模式。同時，互聯網信息的發散性分散了學習者注意力，個性學習針對性弱、移動互聯網終端人機界面友好與否等問題也對新型人才培養教學模式提出了挑戰。但總體來說，這種結合移動互聯網技術的高校人才培養模式是一次有益的創新性探索。

關鍵詞：移動互聯網；高校人才培養；創新

中圖分類號：TP311.5-4；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0059-01

引言

英語教學是高校人才培養教育的重要組成部分，隨著經濟全球化進程和國際交流的不斷加深，對高校英語教育提出了更高的要求。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出教育信息化進程的四個層次的任務：一是素材類教育資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統的開發。高校人才培養教學變革創新應該圍繞這四個層次逐步展開，而且還應特別注意“信息技術對教育發展具有革命性影響”。

移動互聯網就是利用互聯網的技術、平臺和應用，與移動通信的技術相結合，隨時隨地進行優勢互補。而高校英語教育與移動互聯網的融合創新正改變著高校人才的培養模式，“教”和“學”的方式不再受時空限制，移動泛在化學習模式孕育而生。4G時代的到來加速了這一進程，為英語教育移動互聯網的應用帶來前所未有的飛躍。

高校人才培養中的英語教學活動是一個信息傳播互動的過程。通過移動互聯網的“微型學習”方式，以隨時隨地的便利性傳播的信息內容板塊不僅拓寬了傳統的課堂教學渠道，還最大化地實現人才培養中的即時性問題解決的困惑，使學習者在學習中處于主動地位。

一、移動互聯網應用給高校人才培養改革帶來的挑戰

高校人才培養中移動互聯網和英語教學的融合在帶來變革和機遇的同時，也給高校英語教學模式帶來了挑戰。

（一）移動終端（手機和PAD）界面的局限對個性化學習有所制約

手機和PAD的屏幕尺寸畢竟有限，對教學知識信息的手機版設計提出挑戰，設計者要想在有限的版面上設計出個性化學習場景難度就更大，當然這些問題通過不斷的設計升級改版會逐步改善，同時現場教學指導與網絡學習的有機配合也必不可少。

（二）終端人機對話界面的友好程度可能會降低學習者的學習興趣

移動終端上面的客戶端界面友好程度也直接關系到學習者的學習感知和興趣，因此，設計界面美觀、界面操作便捷非常必要。

（三）移動互聯網信息的發散性會分散學習者的注意力

基于移動互聯網的學習環境模式的最大特點是巨量而豐富多彩的信息。這種發散性信息環境往往對學習者的自控自律能力提出重大挑戰。根據控制論信息傳播模式理論，要取得好的學習和傳播效果，減少發散性信息對學習者的影響，則需要及時獲得學習者反饋以優化完善信息傳播模式。因而，在高校英語教學中建立一個互動的網絡學習優化社區對教與學都尤為重要。

二、移動互聯網應用對高校人才模式變革的啟示和展望

（一）高校教師的素質技能提升

高校教師不僅應在本專業領域充實自己，還應不斷提高使用移動新技術新業務的能力，只有這樣才能順應移動互聯網時代的教學變革要求。

（二）移動APP的使用和大數據統計分析

隨著智能手機和PAD的普及，網絡化的移動設備被賦予更多的互聯網業務和軟件應用，因此，更多（下轉75頁）（上接59頁）的網絡平臺和APP（移動應用客戶端）將為社會大眾提供各類移隨時隨地的網絡服務。界面親和的大學英語學習APP客戶端，將使學習者真正實現隨時隨地移動學習。而網絡大數據處理能力可以對學生測評記錄和教學效果進行統計分析，從而幫助教師及時查缺補漏，提升教學效果。

（三）課堂現場教學的必要性

豐富的網絡教學資源、教學手段的確體現了“以學習者為中心”的理念，提高了學生的自學能力。但是，由于移動網絡信息的發散性特點，傳統課堂的人才培養依然重要。教師在課堂上面對面地指導，既可以避免學生面對網絡海洋的無措，還可通過諸如提問、討論、小組合作演練和角色扮演等通過一系列教學環節進一步鞏固學生所學內容，增強學生的思考領悟能力和合作能力。

融合移動互聯網技術優勢的高校英語教學，將突破傳統書籍和課堂教學的限制，不僅擁有文字、圖片、音頻、視頻的多元化學習形式，而且還可通過網絡自評測試系統，使學習者能夠學中練、練中學，并將學習效果即時反饋，有助于提升學習者主動學習的積極性。這種創新性人才培養模式將有效推進教育教改發展的信息化進程，為高校人才培養模式開辟有益的探索。