地方高校音樂專業學生應用能力培養的重要性

謝姿媚

摘要：地方高校音樂專業承擔教育培養學生的使命不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的能力，包括演唱能力、演奏能力、舞蹈創編能力、即興伴奏能力、節目排練能力、晚會組織策劃能力、導演能力等，因此，在地方高校音樂專業人才培養中，提升音樂專業學生應用能力是十分必要的。學生只有具備了這樣的應用能力，將來才能更好地為社會服務，為地方經濟文化發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：地方高校；音樂專業學生；應用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0258-02

地方高校音樂專業學生的應用能力是指音樂專業學生運用所學的音樂理論和專業知識，為地方學校、社會文藝團體等服務的能力，包括演唱能力、演奏能力、舞蹈創編能力、即興伴奏能力、節目排練能力、晚會策劃、導演、組織能力等。轉型后的地方高校仍是我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著服務區域經濟社會發展的重要使命。因此，在應用型本科高校建設背景下研究音樂專業學生應用能力的培養問題，對提高地方高校音樂專業人才培養質量具有重要的意義。

一、當前地方高校音樂專業人才培養現狀分析

關于音樂專業人才培養問題，每一所地方本科院校都有自己的人才培養方案，但是絕大多數學校的課程設置、培養方案、培養目標等基本都是照搬傳統本科高校的。因此，培養出來的學生既無學術型的專精，也無應用型的技術，很多學生畢業后由于沒有具備基本的分析問題、解決問題的能力，根本無法滿足用人單位對人才的要求。2013年，中國教科院課題組對歐洲應用科技大學和國內新建地方本科院校的辦學理念、體系構建、師資隊伍、人才培養、經費保障等方面進行初步研究，先后前往陜西、江西、福建、成都、浙江和哈爾濱等地區30多所學校進行深入調研，專家們發現，轉型高校的發展基礎與訴求雖存在差異，但人才培養目標基本一致，都是培養為地方經濟和文化服務的應用型高級專門人才。如何提高地方高校學生的應用能力，使學生能更好地服務社會，為地方經濟文化發展做貢獻，成為轉型后高校在目標定位和人才培養方面應該思考的問題。地方高校音樂專業是理論性和實踐性或應用性很強的專業，學校對音樂專業學生培養的標準，主要是看音樂專業學生畢業后在自己的工作崗位上能否充分運用自己所學的專業知識、掌握的應用能力去發現問題、分析問題和解決問題。然而，在地方高校轉型階段，要培養和提高音樂專業學生的應用能力仍面臨著許多問題：

1.培養目標不夠明確。地方高校作為應用型人才培養的搖籃，要有明確的培養目標，這就需要各學校領導、各二級單位通過充分地調查研究，認真制定好人才培養方案。然而，隨著高等教育改革后高校不斷擴招和藝考的持續升溫，全國各地音樂專業的本、專科畢業生和從業人數迅速增多，并且不斷地邁向了飽和。而地方高校尤其是新建本科院校作為研究型大學和高職院校中間的夾層，辦學定位、培養目標成為他們心中的困惑，并長期存在著。以音樂專業人才培養為例，一方面是專業性、技術性與音樂院校和重點院校有較大差距；另一方面是俯不下身子，接地氣方面沒有高職院校做得好。因為矛盾于這種高與低的選擇之中，導致人才培養質量沒有明顯實效。

2.實踐課程設置不夠合理。在音樂專業人才培養過程中，許多地方高校理論課程偏多，實踐課程偏少，沒有建立一套實踐環節的質量保證體系或相關措施，或雖有一些保證措施，但不夠完善，存在許多漏洞，且執行時沒有很好地實施。教師對實踐教學的積極性不高，教師在課外指導學生排練時花費的時間比課堂教學時間多得多，但得到的報酬卻遠遠低于課堂教學的報酬，有時甚至沒有報酬。學校在評優評獎中不重視實踐教學的全部環節，缺乏相應的鼓勵或激勵措施，這必將對音樂專業學生應用能力培養產生一定的影響。

3.校企合作、產教融合難開展。校企合作、產教融合是學校創新辦學模式、提升學生應用能力的重要路徑。但是從目前來看，地方高校能夠真正深入開展校企合作的并不多。尤其是音樂專業類的校企合作，有時候學校很難找到恰當的突破口，因為學校與行業企業各自在資本投入、風險承擔、價值創造等方面存在不同之處，雙方在利益訴求方面存在較大的差異。這種差異將導致各地眾多校企合作流于形式，未能實質上使包括音樂專業在內的學生真正到行業開展校企合作、產教融合，阻礙著音樂專業學生應用能力的提升。

二、提高音樂專業學生應用能力的必要性

1.是音樂專業學生就業的迫切需要。從我國高等教育的現狀看，目前很多地方存在著大學生“就業難”和行業企業“用工荒”現象。據報道，2011年，地方本科院校的初次就業率僅為75.8%，是三類高校中最低的。同時，各地的調查又顯示，很多地方的企業難以找到所需的大量高素質人才。這說明高等學校培養的畢業生與社會對人才的需求之間存在較大差距。其主要問題不是人才培養的數量，而是人才培養的質量問題。人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，出現大學畢業生的結構性失業。音樂專業的畢業生主要表現在工作中往往不會唱一首完整的歌曲、不能伴奏歌曲、不能編導和排練節目、不會策劃和導演晚會等，缺乏運用所學的音樂知識解決實際問題的能力。所以在提高音樂專業人才培養質量方面，地方高校必須在學生應用能力培養上下功夫。只有學生應用能力提高了，他們才能更好地為地方經濟文化發展做出自己應有的貢獻。

2.是地方高校轉型發展的必然要求。2014年2月26日，國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署。面臨轉型的地方本科院校主要是新升本的地方高校。本次會議指出，“地方本科院校轉型，目的是培養本科層次的職業技術人才，使畢業生既接受系統的理論訓練，又具備一定的技能和較強的應用能力。有了本科層次的應用技術人才，就連接了已有的中職、專科層次的高職和側重應用性的專業碩士，構建起各個層次的技術技能型人才培養體系，為技術技能型人才打通上升通道，使職業教育的‘斷頭路格局得以打破”。轉型后的地方高校音樂專業人才培養必須要適應地方經濟發展，必須能為地方經濟文化建設服務，這不僅是國家和地方經濟產業結構轉型升級對高素質人才的需要，而且是地方本科院校走內涵式、特色化發展道路的迫切需要。因此，在應用型本科高校建設背景下培養提升音樂專業學生的應用能力更符合黨中央和國家教育部對現代教育的戰略部署。

三、提高音樂專業學生應用能力的措施

1.調整人才培養方案。人才培養方案是高校提高人才培養質量的基本依據，人才培養方案中課程設置的好壞直接影響著人才培養質量的優劣。在音樂專業人才培養方案制定過程中要著眼于“應用型人才培養”的新要求，注意吸納新成果，使音樂專業學生應用能力培養方案得到不斷優化。2015年，河池學院遴選了8個專業作為轉型發展試點專業，其中藝術學院的音樂表演專業是其中一個試點專業。作為轉型發展試點專業，藝術學院在音樂專業人才培養方案制訂過程中，充分發揮了全體教師的積極作用，鼓勵教師熱心參與修訂人才培養方案，對方案的修訂工作提出寶貴的意見，最終形成了通識教育模塊、學科專業基礎課程模塊、專業技能課程模塊、行業企業選修模塊，充分考慮了學生應用能力的培養問題。

2.強化實踐教學環節。實踐教學或者藝術實踐活動是提高音樂專業學生應用能力的重要途徑。任何一位音樂專業學生，不通過實踐鍛煉是不可能提高自己的應用能力的。學校在2015年音樂表演專業人才培養方案修訂中，加大了實踐教學力度，增加實踐課程的教學內容，鼓勵學生參加各種藝術競賽活動，如參加河池市每年一次銅鼓山歌藝術節演出、參加宜州市劉三姐文化旅游節文藝演出、參加學校每年的迎新晚會、畢業晚會演出，參加藝術學院每年舉行的音樂五項全能比賽、河池學院的才藝大賽等等，使學生在實踐中得到更多的鍛煉，并不斷提高學生的專業技能和應用能力。

3.擴大學生選修空間。大學生自主學習時間相對較多，因此，地方高校在課程設置方面應開設更多的適合學生專業發展的選修課程，讓學生根據自身的特長進行選修。河池學院2015年人才培養方案增加行業企業選修課程模塊共包括排練類、表演類、服務類、教學類、創作類、綜合類等6項，其中排練類開設舞蹈編導、合唱重唱排練、器樂合奏、管樂排練，表演類包括聲樂表演、鋼琴表演、器樂表演、戲劇小品表演，服務類包括燈光音響運用、晚會策劃、節目主持、鋼琴調律、舞臺道具制作，教學類包括教學法、歌曲彈唱、多媒體制作，創作類包括歌曲寫作、配器等，讓學生根據自己的愛好和特長，有針對性地選擇自己所喜愛的課程，并通過這些課程的學習提高自己的應用能力。

4.加強校地校企合作。地方高校要培養應用型音樂專業人才，必須要開展校地校企合作，學生在地方文藝團體或者中小學校得到實踐鍛煉。2015年河池學院強化了音樂表演專業的人才培養與地方行業、企業合作問題。例如，方案中設置認知實習，即第二學期就要求學生到行業企業學開展調研活動，撰寫調查報告并給予1個學分，目的是促進學生走進行業企業，初步了解這些單位的基本行情和人才需求情況。同時，藝術學院還與湖北宜昌柏斯音樂集團和宜州市辰泰文化傳播公司取得聯系，爭取與柏斯音樂集團的鋼琴廠和宜州市辰泰文化傳播公司合作，通過長期的合作探索音樂表演專業學生的人才培養質量問題，不斷增強學生的實踐能力，提高學生的綜合應用能力。

參考文獻：

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