淺談?wù)Z文課堂效果的提升

樊國(guó)輝

【摘要】課堂是學(xué)校教育的主陣地，但是，長(zhǎng)久以來(lái)由于教育體制、教育觀念、教學(xué)實(shí)施等多因素的影響，制約了課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在課堂上成了被動(dòng)的接受體，失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂缺少了該有的生機(jī)和活力。那么，該如何提高語(yǔ)文課堂的效果，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為了語(yǔ)文教師值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作互學(xué)樂(lè)于展示學(xué)生主宰課堂 因材施教各取所需

首先：語(yǔ)文高效課堂的主要特點(diǎn)

1、追本溯源，師生共同協(xié)作取代教師滿堂灌輸

面對(duì)教師的“滔滔不絕”“諄諄教誨”不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生只能選擇默默的忍耐、靜靜的守候。高效的課堂，會(huì)嚴(yán)格限制教師的講授時(shí)間，學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)溝通再到協(xié)作交流，構(gòu)成了愉悅、積極、高效的課堂主體。根據(jù)學(xué)生所在的不同層面合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，高度保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。全班學(xué)生劃分為若干組，每組有獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)和富有個(gè)性的勵(lì)志口號(hào)。上課時(shí)，或站或坐或圍攏；或獨(dú)自展示，或三五成群；或小組辯論，或全班競(jìng)賽；隨意還能協(xié)調(diào)，緊張而又有序；沒(méi)有分神的，更無(wú)厭學(xué)者；各盡其能，各得其所。學(xué)生真正主宰了課堂，教師的職責(zé)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助測(cè)評(píng)與釋疑。

2、學(xué)習(xí)展示與獨(dú)立思考并存，主動(dòng)質(zhì)疑與積極探索同在。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效課堂是質(zhì)疑的天地，思考的海洋。教師充分利用課堂學(xué)習(xí)資源，努力創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。……