基于數(shù)據(jù)依賴的計算機(jī)大類分流過程合理性分析

楊悅梅　穆元彬　傅聯(lián)云　鐘婷婷　周婧旻

摘要：研究分析計算機(jī)大類分流過程及學(xué)生專業(yè)方向選擇意愿影響因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最終專業(yè)選擇與學(xué)生的專業(yè)興趣存在顯著相關(guān)，此外專業(yè)引導(dǎo)和各專業(yè)的就業(yè)前景也是影響學(xué)生選擇專業(yè)方向的重要因素。根據(jù)分流志愿問卷調(diào)查、滿意度調(diào)查和錄取結(jié)果相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實證檢驗，分析了計算機(jī)大類分流過程的合理性，總結(jié)了有效開展專業(yè)分流工作的思路，為進(jìn)一步做好專業(yè)分流工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大類招生；大類分流；數(shù)據(jù)依賴；合理性分析

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0246-03

根據(jù)高校“培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)和高職特點的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才、真正適應(yīng)社會和企事業(yè)單位需要”的要求，近年來，越來越多的高職院校開始實行計算機(jī)大類招生優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校在“大類招生，分流培養(yǎng)”中做了較多的實踐工作，總的來看，有效的分流工作需要根據(jù)市場需求和學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，做好前期調(diào)研，通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生的方向指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，在具體分流實施時經(jīng)常做好學(xué)生的專業(yè)咨詢和跟蹤調(diào)查并能夠在專業(yè)分流工作后進(jìn)行追蹤回訪。

一、研究綜述

近年來，隨著教育改革的不斷深入，“大類招生，分流培養(yǎng)”模式逐步在高校中推廣開來。國外學(xué)者對“大類招生，分流培養(yǎng)”這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)做了很多方面的研究，并在對應(yīng)的大學(xué)進(jìn)行實踐，都取得了很好的效果。美國、加拿大、歐洲等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)是這一模式的帶頭者。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國際間高等教育的廣泛合作與交流，社會對人才的需求日益呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為我國高校教育改革的熱點。“大類招生，分流培養(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國高校所采用，成為高校教育教學(xué)改革的大趨勢。在我國，高校大類招生最早始于20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)首先提出并實施以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式，即“元培計劃”。隨后，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等也相繼實施大類招生培養(yǎng)。近十年來，中國實行大類招生的高校已經(jīng)從重點大學(xué)相繼擴(kuò)展到“211工程”高校、一般本科院校，甚至部分職業(yè)院校也都開始實施該人才培養(yǎng)模式。

二、學(xué)院“大類招生、分流培養(yǎng)”實施狀況

以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年9月，我校信息工程學(xué)院對2014級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實行了“大類招生，分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，這是我校首次開展大類招生的試點學(xué)院。為了能夠在計算機(jī)大類專業(yè)方向試點大類招生，信息工程學(xué)院從學(xué)院實際情況出發(fā)，開展了一系列分流工作，具體的分流過程主要包括以下環(huán)節(jié)。

1.調(diào)研工作。分流工作前期，學(xué)院一方面通過實地走訪和電話、網(wǎng)絡(luò)等通信方式，對已采用大類招生的浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州理工學(xué)院和福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多家學(xué)院進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，了解了他們大類招生的實施情況，學(xué)習(xí)他們大類招生的操作方法，吸取他們大類招生中遇到的問題和困難。另一方面，則通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的文件和論文，從理論的角度出發(fā)，指導(dǎo)分流工作的進(jìn)行。

2.組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院本著以學(xué)生為本的思想，成立以院長和書記為組長的分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各職能部門的職責(zé)，其中教學(xué)副院長和各專業(yè)帶頭人、負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)大類培養(yǎng)方案的制訂、實施工作，并做好學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)工辦負(fù)責(zé)分流工作的引導(dǎo)和實施，教學(xué)實訓(xùn)科負(fù)責(zé)大類培養(yǎng)方案實施的保障工作及各級平臺的建設(shè)、維護(hù)工作，院辦負(fù)責(zé)全部材料的總結(jié)整理歸檔及各方面的協(xié)調(diào)工作。

3.實施細(xì)節(jié)。這是分流工作的核心環(huán)節(jié)，首先學(xué)院根據(jù)市場需求和現(xiàn)有教學(xué)資源制訂計算機(jī)大類培養(yǎng)方案，并報教務(wù)處批準(zhǔn)后執(zhí)行。新生入校第一學(xué)期，各專業(yè)群開展公共基礎(chǔ)課的教學(xué)和專業(yè)方向引導(dǎo)，包括新生始業(yè)教育、各類企業(yè)參觀、各方向?qū)ｎ}講座、教學(xué)座談會等，并在學(xué)期末組織第一次分流調(diào)查問卷，了解學(xué)生的專業(yè)興趣及選報意向、面臨困難等問題，及時調(diào)整工作思路。第二學(xué)期，繼續(xù)實施基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)和方向引導(dǎo)，并向全體學(xué)生公布計算機(jī)大類分流的實施方案，成立分流咨詢工作小組，定期供學(xué)生進(jìn)行分流咨詢，同時設(shè)立家長開放日，便于家長了解分流具體實施細(xì)節(jié)，聽取大類公開課和監(jiān)督學(xué)院分流工作的開展。學(xué)期末，學(xué)院組織第二次分流調(diào)查問卷，再次了解學(xué)生專業(yè)興趣、困難及志愿填報意向，根據(jù)學(xué)生本次學(xué)生填報意向、市場需求并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源調(diào)整各專業(yè)方向的招生計劃，最后正式組織專業(yè)的選報和錄取工作。錄取工作本著公平、公正和公開的原則進(jìn)行，并綜合考慮學(xué)生意愿、成績、興趣及綜合表現(xiàn)進(jìn)行實施。錄取工作結(jié)束后對學(xué)生的最終錄取結(jié)果進(jìn)行公示一周，并在公示期滿后進(jìn)行學(xué)生滿意度問卷調(diào)查，了解學(xué)生滿意度。

三、基于數(shù)據(jù)依賴的合理性分析

1.數(shù)據(jù)搜集。一年來，筆者對信息工程學(xué)院2014級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生多次進(jìn)行訪談，并對學(xué)生進(jìn)行了3次問卷調(diào)查。2014年11月底，我們對計算機(jī)大類297名學(xué)生發(fā)放了第一次分流調(diào)查問卷，本次調(diào)查共收回294份問卷（293份有效），其中男生159，女生134，問卷調(diào)查主要涉及學(xué)生專業(yè)興趣、專業(yè)方向選擇、選擇專業(yè)方向的依據(jù)、影響專業(yè)選擇的因素及學(xué)生認(rèn)為最有就業(yè)前景的專業(yè)方向等方面。經(jīng)過半年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)引導(dǎo)和分流咨詢后，筆者于2015年5月底又對計算機(jī)大類296名學(xué)生（1名退學(xué)）發(fā)放了第二次分流調(diào)查問卷，本次調(diào)查共收回296份問卷（問卷均有效），其中男生161，女生135，問卷除了涉及第一次問卷的全部問題外，還添加了關(guān)于專業(yè)引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和選擇專業(yè)影響因素等方面的相關(guān)問題。分流結(jié)束后，筆者進(jìn)一步做了分流滿意度的調(diào)查問卷，對學(xué)生的滿意狀況進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。此外，本文用到的數(shù)據(jù)還有大一學(xué)生基本信息、家長開放日期間對家長進(jìn)行的訪談數(shù)據(jù)、分流錄取結(jié)果等數(shù)據(jù)。

2.分流過程合理性分析。根據(jù)2014年11月份學(xué)院所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計，大學(xué)一年級學(xué)生入學(xué)年齡平均分布在17～19周歲，他們不僅心理水平對專業(yè)的認(rèn)識能力和應(yīng)變能力都不強(qiáng)，而且調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生屬于順從家長選擇專業(yè)，盲目性相當(dāng)大。實際上，隨著學(xué)生年齡的增長和心理的成熟，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和愛好勢必會發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化，導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，由此失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個性發(fā)展，圖1中第一次和第二次調(diào)查問卷關(guān)于各方向報名人數(shù)的較大變動，尤其是網(wǎng)站開發(fā)方向，也說明了這一現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，與學(xué)院以往按照專業(yè)招生的培養(yǎng)模式相比，今年學(xué)院實施的“大類招生，大類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠減少學(xué)生未進(jìn)學(xué)校之前選取專業(yè)的盲目性，而且能更好地滿足學(xué)生心理變化和個性發(fā)展需要。

根據(jù)圖1不難發(fā)現(xiàn)，在第二次調(diào)查問卷時，學(xué)生各專業(yè)方向報名的人數(shù)與正式報名時所填報的志愿變動不大，這說明學(xué)生在最終分流時的專業(yè)選擇傾向已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定。實際上，學(xué)院在確定各專業(yè)方向招生計劃時除了考慮市場需求和現(xiàn)有教學(xué)資源外，還參照了學(xué)生在第二學(xué)期所做的第二次調(diào)查問卷中關(guān)于各專業(yè)方向報名意愿的報名人數(shù)。這種按照先摸底再設(shè)置招生計劃的模式進(jìn)行分流，不僅優(yōu)先考慮了學(xué)生的第一志愿，滿足了學(xué)生的情感需求，而且非常有利于學(xué)院各專業(yè)方向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這種模式與以往的專業(yè)招生模式相比較，有利于增強(qiáng)高校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的動力，使專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模更加合理，與社會發(fā)展同步，教育質(zhì)量達(dá)到社會期待的水平。

2015年6月底學(xué)院正式啟動分流錄取工作，根據(jù)學(xué)生志愿填報情況和最終的錄取結(jié)果，學(xué)院在錄取時296名學(xué)生中有292名學(xué)生被第一志愿和第二志愿直接錄取，僅有4名學(xué)生被從數(shù)字媒體專業(yè)方向調(diào)劑到電子商務(wù)方向，最終錄取結(jié)果顯示各個層次的學(xué)生在各專業(yè)的分布比較均勻，這與學(xué)院高度重視分流前期指導(dǎo)和根據(jù)學(xué)生志愿及市場實際需求設(shè)置招生計劃有關(guān)。錄取工作結(jié)束后一周，筆者又對全體學(xué)生做了專業(yè)滿意度的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果如表1所示，由表格數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，平均有85%以上的學(xué)生對自己所選的專業(yè)方向感到滿意，其中平均15%以上的學(xué)生對自己所錄取的專業(yè)表示非常滿意，而對所錄取專業(yè)表示不滿意或非常不滿意的學(xué)生卻不足4%。當(dāng)然，筆者還按照班級和學(xué)號隨機(jī)抽取了36位學(xué)生家長進(jìn)行了電話回訪，除了1名家長在對孩子所選專業(yè)滿意度態(tài)度中表示不確定外，其他家長均表示滿意或非常滿意。學(xué)生和家長的滿意度調(diào)查結(jié)果簡介的反映出學(xué)院按照市場需求和現(xiàn)有教學(xué)資源設(shè)置的分流招生計劃基本尊重了學(xué)生的意愿選擇，分流過程有利于人才培養(yǎng)和現(xiàn)有教學(xué)資源的整合。

總體上來看，學(xué)院的分流工作充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，既尊重學(xué)生志愿，又基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，有利于整合學(xué)校現(xiàn)有資源和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。分流結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生對自己選擇的專業(yè)表示滿意。

四、未來計算機(jī)大類專業(yè)分流工作的思考

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和教育宣傳。學(xué)院對于“大類招生，分流培養(yǎng)”這一新型人才培養(yǎng)模式尚處于初步探索時期，剛剛步入大學(xué)的學(xué)生對于這項工作的認(rèn)識也比較模糊。大多數(shù)學(xué)生剛?cè)胄Ｖ皇侵篮螘r進(jìn)行專業(yè)分流，其他情況知之甚少，甚至部分分流事項在專業(yè)分流前才對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)宣傳與動員，讓學(xué)生在短時間內(nèi)來詳細(xì)了解分流細(xì)則。為了避免由于學(xué)生對專業(yè)現(xiàn)狀、分流情況及專業(yè)發(fā)展前景了解太晚，時間太倉促導(dǎo)致某些學(xué)生望文生義、道聽途說，從而產(chǎn)生理解上的偏差以及盲目“追風(fēng)”現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)一步做好學(xué)院未來計算機(jī)大類專業(yè)的分流工作，確保專業(yè)分流更加順利的開展，高校未來需要進(jìn)一步加大分流的教育宣傳，加強(qiáng)對學(xué)生的分流引導(dǎo)，讓學(xué)生明白分流的意義所在，提高學(xué)生選擇的理性行為。

2.從學(xué)校實際情況出發(fā)，做好進(jìn)一步的跟蹤調(diào)研。對于大類招生的高校若想提升高校畢業(yè)生進(jìn)入社會的競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量，不但要加強(qiáng)大類培養(yǎng)階段的基礎(chǔ)教育和分流后的專業(yè)教育工作，而且要在分流工作結(jié)束之后進(jìn)一步做好學(xué)生專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)困難、教學(xué)適應(yīng)度、新班級適應(yīng)度等問題的跟蹤回訪，并及時根據(jù)回訪結(jié)果及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，使專業(yè)實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中得到全面的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。

3.進(jìn)一步建立和完善“大類招生、分流培養(yǎng)”的相關(guān)制度體系。任何政策的實施都需要有一定的制度體系來保障，因此，各高校計算機(jī)專業(yè)在實施“大類招生、分流培養(yǎng)”的過程中，都需要根據(jù)各學(xué)校的實際發(fā)展及各計算機(jī)專業(yè)的特色制定相應(yīng)的制度體系，使該培養(yǎng)模式在相關(guān)制度體系下規(guī)范化發(fā)展。比如，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，優(yōu)化學(xué)科布局和教學(xué)管理方式，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善課程體系，以及構(gòu)建學(xué)生教育與管理等制度體系，以此來保障計算機(jī)專業(yè)在“大類招生、分流培養(yǎng)”實施過程中的有序進(jìn)行。

五、結(jié)語

按大類招生是一種厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式，有利于開展通識教育。在開展分流工作時，學(xué)院應(yīng)在制度制定方面，密切關(guān)注各專業(yè)的志愿數(shù)額，充分考慮學(xué)生的第一志愿選擇，并在教學(xué)資源許可的情況下滿足學(xué)生的志愿。在專業(yè)引導(dǎo)和宣傳教育方面，盡可能拓展宣傳渠道和途徑，同時分階段、有目的地開展調(diào)查研究活動，加強(qiáng)咨詢服務(wù)工作。最后加強(qiáng)專業(yè)分流的跟蹤回訪并不斷總結(jié)經(jīng)驗。這樣，專業(yè)分流工作將不僅可以促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，還能提升學(xué)生的專業(yè)滿意度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

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