體育院校心理教學(xué)改革研究

宋淑英

摘 要：心理教學(xué)是體育院校的重要課程之一，對學(xué)生的理論知識提高有著重要的影響，同時也對學(xué)生的運(yùn)動心理素質(zhì)提高起到推動的作用。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法問卷調(diào)查法，就當(dāng)前體育院校心理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，指出了心理學(xué)教學(xué)中存在的問題，并就心理教學(xué)的改革提出了一些有針對性的建議，希望為促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：體育院校；心理教學(xué)；改革；興趣；內(nèi)容

體育心理學(xué)是體育院校的基礎(chǔ)性學(xué)科，有著較強(qiáng)的理論性，教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，理解起來相對比較困難，體育院校的學(xué)生自身文化知識較弱，在學(xué)習(xí)心理學(xué)過程中往往會遇到一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的現(xiàn)象。因此，有必要對現(xiàn)有的心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高心理學(xué)的教學(xué)效果。

1 研究對象

以吉林體育學(xué)院心理學(xué)改革為研究對象進(jìn)行研究。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

為了研究體育院校心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，廣泛查閱知網(wǎng)上關(guān)于體育院校心理學(xué)教學(xué)改革的論文，總結(jié)當(dāng)前的研究發(fā)展趨勢。

2.2 專家訪談法

對東北師范大學(xué)體育學(xué)院、長春師范大學(xué)、吉林體育學(xué)院心理學(xué)教學(xué)的教師進(jìn)行訪談，針對心理學(xué)教學(xué)改革的策略與專家學(xué)者進(jìn)行談?wù)摗?/p>

2.3 問卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取吉林體育學(xué)院2015級體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生200人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷197份，有效率98.5%。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對心理學(xué)的態(tài)度調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了心理學(xué)態(tài)度的調(diào)查分析，從表1的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生對體育心理學(xué)的關(guān)注度不高。其中有僅有22.8%的學(xué)生對心理學(xué)比較重視，有32%的學(xué)生對心理學(xué)忽視，有20.8%的學(xué)生對心理學(xué)持無所謂的態(tài)度，有13.7%的學(xué)生對心理學(xué)有抵觸的情緒，有10.7%的學(xué)生對心理學(xué)有恐懼的心理。

這組數(shù)據(jù)可以反映出學(xué)生對對心理學(xué)的重視度不夠，沒能理解心理學(xué)對自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要意義，對心理學(xué)的抵觸情緒比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會對心理學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

3.2 學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)的滿意度調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于心理學(xué)教學(xué)滿意度的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)的滿意度不高。其中有26.9%的學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)滿意，有33%的學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)不滿意，有23.4%的學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)滿意度一般，有16.8%的學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)非常不滿意。學(xué)生對心理學(xué)教學(xué)的滿意度不高，心理學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，影響了心理學(xué)教學(xué)的開展，需要對這些問題進(jìn)行深入的分析。

3.3 心理學(xué)教學(xué)的影響因素調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了心理學(xué)教學(xué)影響因素的調(diào)查研究，其中影響因素可以進(jìn)行多項選擇，從表3的調(diào)查結(jié)果來看影響心理學(xué)教學(xué)的因素還是比較多的，其中有23.3%的學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容難，知識相對抽象難懂是主要的影響因素，有18.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對心理學(xué)的理解能力差是主要的影響因素，有26.4%的學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)教學(xué)當(dāng)中的知識與自己的實際聯(lián)系較少，對自己的訓(xùn)練學(xué)習(xí)沒有幫助，有17.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法落后是主要的影響因素，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低是主要的影響因素。這些問題都是當(dāng)前體育院校心理教學(xué)中遇到的一些普遍問題，需要采取有效的措施來解決這些問題。

4 結(jié)論與建議

1）研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育院校心理學(xué)教學(xué)并不被學(xué)生們重視，學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)知不足，不理解心理學(xué)對自己訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要影響，對心理學(xué)的學(xué)習(xí)不夠積極。

2）學(xué)生對當(dāng)前心理學(xué)的滿意度較低，對心理學(xué)的滿意評價不高，認(rèn)為心理學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，影響了心理學(xué)的開展。

3）影響心理學(xué)的主要問題有教學(xué)內(nèi)容難、學(xué)習(xí)對心理學(xué)的理解能力差、心理學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際訓(xùn)練學(xué)習(xí)結(jié)合較少、教師的教學(xué)方法落后、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低等，這些問題被認(rèn)為是影響心理學(xué)教學(xué)開展的主要因素。

4）心理學(xué)教學(xué)的開展要進(jìn)行改革，從自身教學(xué)實踐出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中將抽象的理論知識具體化，將知識點分解開來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加接近學(xué)生的實際訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生實踐中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅小兵，王斌，魯長芬，王長生.體育心理學(xué)的學(xué)科定位與課程改革[J].體育學(xué)刊，2010（04）.

[2] 劉翠娟.體育心理學(xué)教材體系演變回顧與思考[J].價值工程，2010（29）.