淺談小學(xué)高年級課外閱讀方法

顧燕

【摘 要】

《語文課程標準》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，教會學(xué)生正確閱讀的方法是當下非常重要的。

【關(guān)鍵詞】

閱讀 興趣 積累

從一年級教到五年級，我發(fā)現(xiàn)每一年學(xué)生的課外閱讀量都在減少。他們把大部分的時間花在寫作業(yè)上，而沒有時間和興趣去開展課外閱讀了。可是每次在分析試卷時又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在課外閱讀上失分很大。那么如何才能正確有效的引導(dǎo)學(xué)生自主進行課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)興趣——師生共讀一本書

曾經(jīng)在《給孩子讀書的父親》這本書上看到這樣一句話：“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進入書中奇妙的世界。”所以，老師必須做好這個引導(dǎo)者，要用書中那有趣的精彩的故事吸引住學(xué)生的注意力。

怎樣讓學(xué)生盡快喜歡上讀書呢？俗語言：“近朱者赤，近墨者黑。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“朱”的讀書環(huán)境，是培養(yǎng)讀書興趣的第一步。比如，我在教室的墻壁上張貼了一些關(guān)于讀書的名言。教室里也可創(chuàng)立“圖書角”，為學(xué)生的課外閱讀提供充足的資源。讓“圖書角”成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，長久地保持住學(xué)生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。

有了好的氛圍之后，引導(dǎo)者就要領(lǐng)導(dǎo)好這群孩子一起來閱讀。我用了“師生共讀一本書的方法”來加速他們愛閱讀的興趣。學(xué)期剛開始，我推薦了《格列弗游記》。接著，每周會抽出一節(jié)課的時間作為閱讀課。第一堂課的時候，我繪聲繪色的給學(xué)生介紹了故事的簡介，并讀了第一章內(nèi)容。當讀到格列佛來到小人國時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個嘴角上揚，聽得入迷，他們非常喜歡老師這樣的上課形式，一下課有書的同學(xué)紛紛拿出書來自己迫不及待地讀起后面的故事了，頓時課間的吵鬧聲換成了安靜的閱讀，教室里面充斥著愛讀書的正能量。然后，我就點名幾位同學(xué)下一周的閱讀課讓他們來給我們講接下來的故事，學(xué)生的興趣更是高漲，回家以后認真準備，在閱讀課上精彩的講故事，得到了同學(xué)們的一致好評。經(jīng)過幾堂“有聲”的閱讀課后，我就讓學(xué)生試著一起來上“無聲”的閱讀課，大家一起安靜地看《格列佛游記》，利用下課前10分鐘來交流你讀到了哪些有趣的故事，學(xué)生們的發(fā)言比課堂上積極多了。

特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導(dǎo)。

二、隨時引導(dǎo)——我來推薦一本書

《新課程標準》十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。在平時教育教學(xué)時，老師們努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，我家有許多書可看。”“老師，我不知道買什么書好。”——凡此種種，一學(xué)期下來，推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅持課外閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)。所以為學(xué)生推薦一些好書也是老師必須要做的。

那么該如何推薦呢？我覺得可以在課堂上，吊足學(xué)生的胃口，為學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍。就如五年級上學(xué)期的語文書上就有好幾本好書值得推薦。

比如教學(xué)第三單元時，課文都是成語和寓言故事，在教學(xué)那個單元的幾周里面，我每節(jié)語文課前都會給學(xué)生講一個成語或者寓言故事，學(xué)生們非常喜歡聽。學(xué)完這個單元，我突然不講了，學(xué)生們很不習(xí)慣，要求我繼續(xù)講。我就告訴學(xué)生我的故事都是出自《伊索寓言》這本書的，學(xué)生們自然就會愿意去看，甚至還能代替我在課堂上講故事。

可見，想加強小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，提高小學(xué)生的閱讀的能力，必須把這種能力落實到課堂上。

三、傳授方法——教你怎么來讀書

現(xiàn)在我們正處在信息社會，信息量大，因此收集、處理信息的能力相當重要。信息高速公路的開辟提醒我們：以獲取信息為目的的閱讀已經(jīng)進入了我們的生活。我們要學(xué)習(xí)“精讀、略讀、瀏覽”這三種閱讀方法，從而提高閱讀能力。

1.精讀摘錄法

要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊閱讀讀邊思考，并把優(yōu)美的句子或段落抄錄錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，知識才會內(nèi)化。

2.泛讀瀏覽法

這是我們多數(shù)人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。

3.批注閱讀法

老師可以教給學(xué)生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內(nèi)容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

四、提高能力——不動筆墨不讀書

1.教會學(xué)生做摘抄本

此項工作要持之以恒，讓學(xué)生像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。從中年級開始就摘錄好詞好句，高年級可以摘錄好的段落。有了積累，對學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶懽饔泻艽蟮膸椭?/p>

2.教會學(xué)生在書上做眉批，劃線打重點號

閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

3.定期組織交流會

有了閱讀的興趣，教會了閱讀的方法，有了豐富的摘錄，那么一定要定期在班上組織交流會，讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，進一步增強自主閱讀的意識。同時，老師要鼓勵學(xué)生向廣播站和報刊投稿，組織開展讀書辦報活動。讓學(xué)生從活動中得到成功的機會與喜悅。

總而言之，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了興趣再加上老師正確的引導(dǎo)，在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，學(xué)生才能積極主動地去閱讀課外書籍，才能輕松快樂地步入知識的殿堂。