小班幼兒開展音樂游戲活動的實踐嘗試

卓瑪

【關鍵詞】 幼兒教育；音樂游戲；記憶；語言；內容

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0122—01

小班幼兒音樂教育發展過程中，游戲活動可以促進小班幼兒音樂教育完成其教學目標。幼兒階段的學生，注意力很難集中起來，無法很認真地上音樂課。在音樂教育中融入游戲活動，可以有效地引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，提升學生對音樂教育的主動性，可以積極地參與到特定的活動當中。本文主要探索如何更好地利用游戲活動來提高幼兒音樂教學效率。

一、音樂游戲所采用的音樂背景要有利于記憶

音樂游戲在運行的過程中，要利用一些音樂作為伴奏。但是小班幼兒對于音樂的理解能力比較差，教師為了使音樂游戲順利地進行下去，盡量要選擇那些類似于歌謠和歌詞的曲子，這樣一來，幼兒才可以快速記憶。

例如，經典兒歌《小白兔》，幼兒可以根據歌詞來做具體的動作，歌詞中這樣唱“小白兔，白又白，兩支耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛……”這樣的歌詞具有很強的指令性，對于動作要領幼兒很容易就可以掌握。在《小小玩具兵》這個音樂當中，只有音樂旋律沒有歌詞，這就需要教師在學生的身旁進行有效指導，教師要作為“指揮官”發號時令，在具體的音樂帶動下，學生就可以在愉快的氣氛中進行音樂游戲活動，還可以促進學生將音樂旋律進行記憶。但是教師在選擇具體樂曲的時候，最好還是選擇有簡單歌詞的樂曲，只要教師稍微指引，學生就可以自主完成游戲內容。

二、教師在游戲過程中要運用游戲化的語言

幼兒階段的學生難免會犯錯誤，教師應該盡量避免采用批評的方式，更多地采用溫和的方式進行教育，讓學生可以積極地融入到這個教學活動當中，教師要多采用游戲化的語言，拉近和孩子之間的關系，使學生可以更好地投入到有趣的游戲環境當中，開始學習音樂。教師在運用游戲化語言的時候，要注意一定的時機性和形式性，將各種各樣的影響因素充分地考慮進去，要以吸引學生的興趣為主要目的，使學生將音樂良好地進行掌握。音樂可以提高學生的具體情操，學生普遍都喜歡玩游戲，教師采用游戲化的語言，會讓學生對教師產生親近感，增加游戲情境的真實性。

面對不同的學生，教師可以采用不同的做法，例如有些愛發脾氣的學生，教師就可以故意這樣說：“你要是再發脾氣，一定是壞脾氣的小妖怪來找你了”。天真的孩子們當然誰也不想讓小妖怪來找自己，這個時候教師再去給學生去講道理，學生才可以聽進去。應該以學生具體的生活經驗為基礎，去選擇學生喜歡和熟悉的兒歌和游戲化的語言。在幼兒階段最適合的活動形式就是游戲，可以在游戲中將具體的教學內容穿插進來，為學生設計具體的游戲情境，利用比較形象的游戲化語言，為學生提供比較輕松的學習氛圍，學生可以通過這種活動獲得來自學習的成就感，有利于學生形成樂觀的性格。

三、具體的內容要具備游戲性

在幼兒音樂教育的過程中，除了音樂游戲的引入之外，還可以將韻律活動以及音樂欣賞活動適當地引入到教學活動中，這些活動的引入也要具備游戲性。

例如，在學習《我的好媽媽》這首歌曲時，可以將游戲的形式進行充分的引用，設定具體的場景，將歌曲的具體情境形象地表現出來，讓學生們分角色扮演這首歌曲，找兩個學生，分別扮演媽媽和孩子，按照歌詞的具體指示，指示學生去完成一場類似于音樂劇的表演，讓學生邊演邊唱，當歌詞中唱到：我的好媽媽，下班回到家……媽媽、媽媽、快坐下……歌詞中出現的具體情境都是學生在日常生活中經常經歷的場景。

老師和家長要充分利用學生的幼兒時期，對其實施初級的音樂教育，使具體的音樂教學具備游戲化，將游戲的趣味性充分地體現出來，和音樂教育充分地結合，教師在設計音樂游戲的時候。其具體的內容一定要具備趣味性和情節化，幫助學生更快地掌握音樂知識，這也是小班幼兒音樂教育中游戲活動開展的目的。

綜上所述，本文主要針對小班幼兒音樂教育中游戲活動的開展作出具體的論述，可以了解到幼兒音樂教育游戲化的發展現狀，幫助幼兒可以在愉快輕松的氛圍當中學到音樂知識，為以后音樂方向的發展奠定堅實的基礎，除此之外，教師和學生的溝通也可以不斷增加，促進音樂教學效果的提高，希望可以為我國小班幼兒音樂教育提供一定的幫助。

編輯：張 昀