情感教育融入高中美術教學的策略研究

郭湘云

摘要：高中美術學科將情感教育、審美教育以及美術繪畫藝術融為一體，在教學實踐中不僅能夠培養學生的美術繪畫技巧，還可以增強學生藝術審美能力和情感解析能力，促使學生在未來繪畫創作過程中自然融入思想情感，賦予繪畫作品一定的精神內涵。因此，當前我國高中美術教學一定要加強對情感教育的重視，將情感教育融入到課堂教學實踐中對學生的美術學習起到相應的輔助作用，在提升教學質量的基礎上，促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：高中教育；美術教學；情感教育

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0269-02

隨著我國教育體制改革的深化發展以及基本教育制度的日趨完善，高中美術教學也受到相應的影響，教學理念和教學方法都得到了一定更新，極大促進了學生藝術審美能力的培養和美學素養的提升。所以，鑒于美術教育的特殊情感性，高中美術教師在教學實踐中應該加強對情感教育的重視，真正將情感教育融入到美術課堂教學中，在引導學生正確理解相關美術作品所要表達的精神內涵的基礎上，促使學生在美術作品的創作中能夠融入自身情感，提升美術繪畫的藝術性，為學生未來發展奠定堅實的基礎[1]。本文在具體分析當前情感教育融入高中美術課堂教學重要性的基礎上，對情感教育的作用進行了相應的探究，并結合教學實踐提出了融入措施，希望能夠為高中美術教學質量的提升提供一定的支持。

一、將情感教育融入到高中美術教學中的必要性和重要性

1.情感教育融入到高中美術教學中的必要性。隨著素質教育思想在我國社會范圍內受到高度重視，全國各地初高中美術教學的目標、內容和教學方法等也進行了適當的調整，希望通過美術藝術教育改革培養學生的藝術審美能力，提升學生的綜合素質，進而促使素質教育的目標得以實現[2]。但是，現階段受到應試教育思想的影響，在一定程度上導致當前美術教學存在許多問題，如課時相對較少、學校師生對美術教學不夠重視、學生自身沒有形成培養審美情趣和美術素養的意識等，使學生無法在教學過程中獲得一定的情感體驗，不僅不利于學生美術學習興趣的培養，也限制了其主觀能動性的發揮，對教學效果的提升產生不良影響。所以為了改善當前我國高中美術教學現狀，促進學生綜合素質的提升，十分有必要在美術教學實踐中滲透情感教育思想，充分發揮情感教育的重要作用，為美術教學質量的提升做出相應的貢獻。

2.情感教育融入到高中美術教學中的重要性。情感教育對美術教學質量的提升以及學生美術素養的培養具有一定的積極影響，能夠進一步激發學生學習美術的興趣，增強學生學習效果。在高中美術教學實踐中融入情感教育的重要性主要表現在以下兩個方面：首先，能夠促使課堂教學功能得到有效的發揮。對于美術教育這一類藝術性較強的科目來說，學生學習動力的獲取最重要的一點就是培養其學習興趣，進而通過相應的美術學習興趣調動學習積極性，促使學生的美術學習效果得到相應的提升。因此在高中美術教學實踐中，教師應該合理應用情感教學策略，充分激發美術教學實踐自身所帶有的情感效應，提升美術教學實效。高中美術教師在教學實踐中只有將學生作為主體，以學生體驗為中心進行教學組織規劃，才能夠有效調動學生的美術學習積極性，促使教學效率和效果得到相應的提升。其次，在美術教學中適當的滲透情感教育的內容還可以營造健康和諧的教育氛圍。受到我國傳統教育理念的影響，當前我國各科目教學中教師與學生的關系都相對緊張，在一定程度上限制了教學功效的發揮。而在課堂教學中滲透情感教育，教師能夠在實施情感教學過程中加強與學生的溝通和交流，緩解師生之間緊張的關系，營造良好的教學氛圍，進而促使美術教學的情感教育效應得到充分的發揮，體現學生的主體地位[3]。同時，教師基于新課改的全新教學理念進行美術授課，可以引導學生在進行藝術創作過程中自覺融入自身思想情感，增強美術創作的藝術價值。總而言之，在當前我國美術教學過程中，教師應該積極滲透情感教育教學思想，讓學生充分理解美術作品的思想內涵，并在繪畫創作過程中學習融入情感的方式方法，真正發揮美術教學優勢，培養學生的審美情感和審美能力等。

二、在高中美術教學實踐中融入情感教育的策略

1.調動學生美術學習積極性。學習興趣和學習熱情與學生學習積極性的調動息息相關。在高中美術教學實踐中教師要想充分發揮課堂教學效果、培養學生的美術素養和藝術審美能力，就應該調動學生的學習積極性，而學生學習積極性的調動又與學生學習興趣的培養和學習熱情的激發有著必然的聯系[4]。所以將情感教育滲透于美術教學實踐中，教師應該激發學生的美術學習熱情，讓學生從內心深處產生對美術教育的認同感，進而熱愛美術，愿意為自身美術素養的提升做出相應的努力。首先，教師應該積極轉變傳統的教學理念，探索更為新穎的教學方式，增強美術課堂教學的生動性和形象性，并且合理選擇教學內容，讓學生通過美術教學中情感教育的引導真正發現美術學科的藝術魅力，積極參與到教學實踐中。其次，要將美術課堂教學與學生的社會生活相結合。鑒于美術教育存在一定的特殊性，所以教師一定要避免將學生局限于教室中，而是應該帶領學生走出教室，融入社會和自然，通過挖掘社會美和自然美提升學生的美學感悟能力，激發學生進行美術創作的靈感，提升學生美術創作能力[5]。最后，要將情感教育融入到美術教學實踐中還應該引導學生針對相關審美現象進行獨立思考，感受不同現象之間的美學價值和情感傾向，進而對學生審美感悟和判斷能力進行鍛煉，在提升學生美術綜合素質的基礎上，增強其學習美術的信心，進而有效調動學生美術學習積極性。

2.對情感教育基本方式進行創新，堅持因材施教的原則。在我國當前教育形式下，高中美術教育要想順利融入情感教育，充分發揮情感教育在美術教學方面的優勢，還可以對情感教育的融入方式進行合理創新，結合學生實際情況開展教學活動，保證教學效果。例如，教師在教學實踐中以浩瀚的大海為主體組織學生運用聯想和想象，并借鑒一些文字和圖片描述進行繪畫的過程中，就可以適當的引入多媒體教學方法，為學生播放與大海相關的影片，讓學生在影片欣賞過程中感受大海的浩瀚無垠，并對大海產生欽佩和熱愛之情。在此基礎上，學生以大海為主體進行美術創作，能夠在頭腦中形成對大海形象的初步認識，進而通過畫筆將大海的外在形象表現出來，在繪畫過程中融入了自身的思想情感，提升美術創作的藝術價值。又如教師在組織學生對相關經典繪畫作品進行賞析的過程中，可以向學生播放繪畫創作者的創作故事，進而引導學生融入創作情境，與創作者產生一定的精神共鳴，在提升學生對繪畫藝術理解能力的同時，增強學生的藝術審美感悟能力，為學生未來發展奠定基礎[6]。此外，要想保證教學效果，教師在美術教學實踐中還應該兼顧全體學生的個性差異，不僅僅要關注繪畫能力和藝術審美能力較強的學生，也要適當照顧基礎相對較差的學生，為不同層次的學生設置合理的教學任務，促使學生全面發展，為學生的美術學習提供不竭的動力。

3.完善教學評價方式，營造良好的課堂氛圍。長時間以來，我國高中美術教學過于重視結果性評價，對過程性評價相對忽視，不利于對學生的學習能力進行全方位考察；評價的科學性相對較差，對學生美學素養的培養和美術繪畫能力的提升產生著不利的影響。而新課程改革后，要求堅持以學生為主體的教學思想，將學生作為教學活動的中心，在調動學生學習積極性的同時，也對教學評價提出了新的要求。所以基于新課程改革背景，高中美術教學要想融入情感教育，就必須構建相對完善的教學評價體系，對學生的學習效果實施科學的評價，全面關注學生成長，并結合評價結果對學生實施正確的教學指導。此外，高中美術教育要想獲得進一步發展，還應該在課堂教學中為學生營造良好的教學氛圍[7]。教師要加強與學生之間的溝通和交流，及時了解學生在美術學習過程中遇到的困難和產生的困惑等，進而通過師生互動，引導學生及時克服困難、擺脫困惑，獲得更好的發展。特別是在教學評價過程中，教師應該重視使用鼓勵性和賞識性語言，增強學生美術學習的信心，即使在對學生加以批評的過程中也應通過合理的溝通讓學生正確認識自身不足之處，并在后期學習中加以改正，最大限度的避免使用不合理的評價方式影響學生的美術學習興趣。

三、結語

隨著人們物質生活水平的提升，社會大眾對精神生活的追求也逐漸提高，美術作為一種重要的藝術形式，對人們的精神追求產生著重要的影響，美術教育的影響力也隨之擴大。因此，新時期我國教育部門應該加強對美術教學的重視，將情感教育融入到美術課堂教學實踐中，通過情感引導促使學生逐步發現美、感受美、創造美，提升學生的美學素養，為其未來發展奠定堅實的基礎，也為我國美術教育事業的現代化建設做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]武靈梅.如何在高中美術教學中融入情感教育[J].考試周刊，2013，（45）：181.

[2]姜玉亮.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].學周刊B版，2014，（1）：235.

[3]吳洪英.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].美術教育研究，2014，（8）：126.

[4]劉燕.簡述情感教育與高中美術教學的融合[J].課程教育研究，2015，（1）：186.

[5]克玉木·卡斯木.高中美術教學中的情感教育思路初探[J].小作家選刊，2015，（19）：28.

[6]趙可寶.高中美術教學中的情感教育思路探析[J].新課程·下旬，2015，（3）：38.

[7]鄭海松.論高中美術教學中融入情感教育的策略[J].藝術科技，2014，（8）：180-181.