校訓彰顯育人之道

周玉

摘要：校訓是一個學校的靈魂。本文介紹了哈爾濱工業大學校訓形成的歷史及其內涵，以及校訓在哈工大形成優良的辦學傳統、鮮明的辦學特色、新時期人才培養等方面的影響。

關鍵詞：大學校訓；大學傳統；大學精神

校訓是一個學校的靈魂。它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是大學校園文化的集中體現。哈爾濱工業大學校訓“規格嚴格，功夫到家”已經傳承了幾十年，是學校在長期的辦學歷史與辦學傳統中不斷總結、凝練、升華而產生的。

我是哈工大77級本科生，沒有親身經歷我校校訓產生的過程，但經過學習和實踐，我對校訓的內涵有著自己的理解和感悟，并深刻地影響著我的辦學理念和工作思路。

一、哈工大校訓源于其辦學傳統

“規格嚴格，功夫到家”的校訓形成于20世紀50年代中期。最初這八個字是以教學為主、對學生學業和教師教學工作嚴格要求的一句口號?！耙幐駠栏瘛笔菍^程的要求，“功夫到家”是對目標的要求。半個多世紀以來，這句教學和人才培養工作的口號逐漸延伸成為對全體師生員工、對全校各項工作的普遍要求，并在弘揚傳統的前提下被不斷賦予新的時代內涵，進而成為哈工大的校訓。

哈工大校訓的形成與學校的辦學傳統有關，而這種辦學傳統的形成則與其辦學歷史密不可分。始建于1920年的哈工大，是蘇俄專門為中東鐵路培養高級工程技術人才而建立的工業大學。當時的教師和學生以俄國人為主，中俄混合，采用俄文版教材并用俄語授課。受蘇俄高等教育的影響，哈工大建校之初就要求學生基礎理論扎實、工程實踐能力強，學生面對工程實踐能獨立解決問題，必須嚴謹、細致、務實。這種傳統一直延續至今。因此追根溯源，“規格嚴格，功夫到家”的辦學傳統是有著深厚的歷史背景的。

而這一口號的正式提出，則是在20世紀50年代中期。1953年，一批工農速成中學學員進入哈工大預科學習俄文，并于1954年升入本科學習。在基礎課學習中，他們遇到了嚴重困難，期末考試出現了大量不及格現象。在一次座談會上，有教師和學員代表提出：哈工大是不是可以有兩個規格，對工農速成中學學員是否可以考慮降低培養標準。李昌校長等領導同志面對現實做出了影響深遠的政策抉擇，明確提出“規格嚴格，功夫到家”這一指導原則。

李昌強調：“規格（要）嚴格，功夫（要）到家”，哈工大只有而且只能有一個“規格”，學校要從教和學兩個方面開展工作，幫助學員達到學校人才培養的規格和目標。學生基礎差、學得吃力，老師要幫助學員補課、幫他們提高，學員也要靠自身的不斷努力來克服困難。于是從50年代中期開始，哈工大就逐漸形成了“規格嚴格，功夫到家”的傳統，并且將這種傳統升華為一種文化、一種精神。

回顧“規格嚴格，功夫到家”的內涵與指導范圍的擴展，有一個與時俱進的演化過程。初期階段，這一原則主要是針對“教與學”。前半句是對學生的要求，不因人而異，絕不降低標準；后半句針對教師以及與教學直接有關的所有工作人員，必須對學生全力輔導，講求方法、持之以恒，使之不掉隊。事實證明，師生同心、共同努力，最終取得了很好的結果。后來“規格嚴格，功夫到家”逐漸成為哈工大培養人才的準則，要求一方面有嚴格的規格，從嚴治學、從嚴治教，保證人才培養的高水平；另一方面要盡心盡力、下功夫培養學生，力求高成才率（而不是高淘汰率）來保證畢業生質量。正因如此，哈工大始終提倡“鐵將軍把關”，緊緊把住“入學關”“升級關”“畢業關”。由于“規格嚴格，功夫到家”這一指導原則深入人心，其影響范圍不斷擴展，內涵也有所變化。

“規格嚴格，功夫到家”作為哈工大的校訓己為歷代師生所認同。規格嚴格有兩層意思：首先要有“規格”，其次要“嚴格”遵守。功夫到家也有兩層意思：一是要肯下“功夫”，二是功夫要下到點子上、下到程度。然而，傳統不僅要繼承，而且要發揚。沒有發揚，傳統就無從繼承。“規格”與“功夫”有著強烈的時代特征，“嚴格”與“到家”同樣需要不斷深化。隨著時代的發展，哈工大的培養目標也己由培養國家急需的專業非常對口的高級工程技術人才，發展為培養具有優良的思想道德素質、科學文化素質和人文素養，具有寬厚的基礎理論與先進的專業知識，具有創新與創業精神，具有發明創造與工程實踐能力，具有國際視野，愛國敬業、求真務實的有競爭力的精英型人才。在這個背景下，我們有必要給予“規格嚴格”與“功夫到家”新的詮釋，既要將哈工大在改革開放以來所進行的卓越的實踐沉淀進去，也要將哈工大在向世界一流大學邁進的進程中必須吸納的新理念、新思想和新風格凝練其中，賦予其新的內涵與時代特征，使哈工大在繼承和弘揚優良傳統的同時，堅持與時俱進、日新月異。

二、校訓精神打造人才培養特色

我個人理解，“規格嚴格，功夫到家”校訓的形成與發展還與哈工大的教育體系、專業設置等有著密切關系?；仡櫣ご蟮霓k學歷程，自建校至今在專業設置上一直以工科為主。改革開放前學校主要參照蘇聯模式按照行業甚至按企業的工種設置專業，如金屬熱加工學科的鑄造、鍛壓、焊接、熱處理，機械制造學科的機床、刀具等，甚至有的專業名稱與工廠的車間同名，專業劃分相當細，培養目標針對性極強。這種專業設置加之6年（1年預科加5年本科）的長學制、扎實的基礎理論訓練和很強的實踐教學環節（包括工程訓練、認識實習、生產實習、畢業實習等），使畢業生既有理論知識、又有實踐能力，可以比較快地適應經濟建設和工作崗位的客觀需要，因此受到用人單位的高度評價，哈工大也一度被譽為“工程師的搖籃”。哈工大為新中國培養了一大批具有扎實的理論基礎和很強的工程實踐能力的高級專門技術人才，也為中國高等教育特別是理工科高等教育體系的建立與完善（包括專業設置、培養方案、教學管理、師資隊伍建設、教材建設和實驗室建設）做出了重要貢獻。

哈工大受蘇聯工科教育影響很深，專業設置、課程設置和教學管理都傳承了蘇聯的傳統和鮮明特色，基礎厚、實踐強、過程嚴?？v觀英美與蘇聯的教育體系，各有長短。美國確實是在創新教育個性化培養方面有其特殊之處，但蘇聯憑借自己獨到的教育和科技創新體系，既培養了一大批世界著名的自然科學理論大師和科學家，其中不乏諾貝爾獎獲得者，如朗道、巴索夫、康托諾維奇等；又培養了成千上萬的工程技術大師，如圖波列夫、米高揚、蘇霍伊等。如果說美國的高等教育是寬進嚴出、重視目標管理，蘇聯的工程教育則是嚴進嚴出、重視過程管理。由于有嚴格的淘汰機制，能堅持到最后的都是精品。哈工大既繼承了蘇聯的基礎理論扎實、工程訓練強、過程管理嚴格等特點，又吸收了英美的個性化培養和柔性化管理、創新教育等特色。教學上，哈工大始終保留了自建校初期就逐步形成的重視基本理論、基本概念和基本技能，重視工程實踐和動手能力的訓練，重視理論與實踐結合，重視創新能力培養，重視規范嚴格管理等特點，形成了過程管理與目標管理相結合的人才培養風格。

改革開放以來，哈工大吸收蘇聯和英美國家各自的長處，在人才培養方面選擇了一條通識教育與專業教育相結合的道路。學校在加強基礎的同時適當拓寬學生的知識面，但又不是無限地拓寬，要求學生在打牢一定的基礎后在專業上有深入的學習，要有較好的專業知識和較強的專業能力。打一個比方，人才培養就像石油鉆井，鉆井的目的是找石油，前提要先立井架、打基礎，基礎要寬厚，包括自然科學基礎、專業基礎、技術基礎甚至人文與藝術修養等綜合素質。打好基礎的目的是為了使專業更加出色，因為只有“下功夫”往深鉆才能找到石油，才能實現目標。否則如果專業口徑一味拓寬，沒有“規格嚴格”的專業教育，沒有“功夫到家”的專業本領，而社會仍然按行業、按專業需求人才，就會造成供求錯位，用人單位就會對高等學校培養人才的能力不滿意。

高等教育培養的是高級專門人才，不是每樣都懂些皮毛的膚淺的“萬金油”，更不是“樣樣通，樣樣松”的人。要干一行、愛一行、精一行，三百六十行，行行出狀元。要當上各行各業的狀元，就需要“規格嚴格，功夫到家”。哈工大畢業生中有一批優秀者走上了高級領導崗位甚至成為國家領導人，這除了他們擁有優秀的思想道德與政治素質，從專業教育上看，堅實的基礎理論和系統的專業教育使他們養成了理性思維、求真務實、嚴謹審思、認真細致的科學思維方法和開拓創新的品格作風，同時造就了他們不斷學習、不斷完善自我、提高綜合素質的本領。專業教育就像解剖麻雀，可以舉一反三、觸類旁通，通過高標準、嚴要求地學深學透一門專業，掌握科學的學習方法、提高創新思維和創新能力，從而在相關專業甚至是不相關的領域也能做得非常好。比如通過鍋爐專業訓練的能力，能夠研究機床甚至研究衛星，這就是“功夫”。深邃之處見素質，微細之處見功夫。從事任何崗位的工作都需要這種素質，反過來，有了這種素質，轉換崗位也能很快進入角色并取得成績。

三、校訓育人傳承大學精神

我沒有親身經歷過李昌校長的領導，但從我的長輩、我的老師、老領導們講述的故事中，我好像被他親自領導過一樣，能夠感受到他怎樣要求老師、怎樣要求學生，這讓我在耳濡目染中成為校訓的受訓者、學習者、感悟者、踐行者、傳承者和受益者。

在李昌當校長的時期，哈工大的教師要過“三關”，即教學關、科研關、水平關；學生要掌握“三基”，即基本理論、基本概念、基本技能；學校要抓“三才（材）”建設，即人才、教材、器材。時至今日，我們在人才培養中仍然強調這“三個‘三工程”，這對于我們構建創新人才培養體系、培養學生的創新精神與實踐能力、打好堅實基礎至關重要。

孟子云：“不以規矩，不能成方圓?！币幷哒龍A，矩者正方，因此沒有規矩，就無法校正方圓。大到一個國家、小到一個家庭，都要有一定之規。這個規，就是一種規矩、一種準則和約束。我個人以為，哈工大校訓中的“規格嚴格”與孟子的“規矩方圓”之說有異曲同工之處。我們既可以把“規”和“格”理解為正圓、正方之器，也可以把“規格”理解為一種規范和準則。有了高標準、嚴要求，下了大力氣、苦功夫，才能形成方圓、做出成績，才能成大器、好器、精器。

我還聽說過一個故事。據說曾經有一門專業核心課程，期末考試整個班級只有3人及格。有人提出異議。這位老師重新認真批閱試卷后說：“對不起，應該只有兩人及格?！币驗橛幸幻麑W生是在及格的邊緣。于是，這個班的學生全部重修這門課程。學校90周年校慶時這個班的同學回來，找到當年的老師，說非常感謝他，因為重新學習并牢牢掌握了這門課的知識，走上工作崗位后大家都非常受益。這說明了當年教學的嚴格程度，也說明了“規格嚴格，功夫到家”對人才培養的重要性。

校訓的傳承不是短期形成的，是長時間歷史的積淀形成的傳統與特色。我看過一本1935年沙蔭田校友的俄文本科畢業論文，300頁，工工整整，數據翔實，以這篇論文為基礎可以設計建廠，這篇論文的學術價值與應用價值可見一斑。我還記得自己上大學時用的教科書，每一章后面都貼著一張紙，上面寫的是自己總結提煉的這一章的精華。這種方法讓書越讀越薄、知識越學越精。

我還經常把《錢學森手稿》擺在案邊。當年錢學森回國時一片紙頁也沒帶回來。他在加州理工學院的同事深為他的科學精神所感動，把他的所有手稿完整地保存下來，并表示有一天要交給他本人。后來這些手稿被交到錢學森手中，由中科院力學所保存，并由山西教育出版社正式出版。通過這部手稿我們可以看到錢學森的整個思維創新過程以及他對待科學嚴謹縝密的態度和求實探索的精神。他的每一頁手稿都寫得極其工整，每一個公式的推導都極其嚴謹，這不是一天兩天，而是數十年如一日，嚴謹已經成為他的一種習慣。在哈工大也有一大批人，從做學術到做人，都有這樣一種優秀的品質，這是哈工大的傳統與精神使然。因此，作為學習者，我要認真學習校訓的歷史和背后的內涵；作為踐行者，我要以老師的身份把校訓精神傳遞給我的學生們，讓更多的人成為校訓的受益者。

經過一代代哈工大人的不懈努力、不斷感悟、不斷總結、不斷凝練與升華，哈工大已形成了優良的辦學傳統、鮮明的辦學特色和學科優勢，形成了特有的哈工大精神，也使“規格嚴格，功夫到家”的校訓成為鐫刻在每一位哈工大人身上的深深烙印。這是全校師生員工的寶貴精神財富，是我們不斷創造輝煌、向世界一流大學邁進的基石。

[責任編輯：夏魯惠]