全國卷下高三地理教學應對初探

甘宇華

【摘 要】國家考試院早前頒下高考改革指令，2016年開始，重慶市又再正式使用普通高等學校全國高考統一命題試卷。這將意味著，新一輪高考改革又要開始了。全國卷與重慶卷相比在考試內容、試卷結構和試題難度上都有較大差異。如何適應全國卷的考查能力要求是高三備考，復習的重要內容。讓學生轉變和適應，其實是教師的教學的轉變和應對。面對這一轉變教師在高三復習課上應怎樣改變教學策略成為本文的主要研究內容。

【關鍵詞】全國卷；重慶卷；應對；策略

從2006年至今，重慶市高考文綜地理試題自主命題已有10年，10年期間教師的教學也逐步適應了自主命題的要求。2016年開始重慶市高考將回歸使用全國卷，兩者相比，諸多不同，如：考試內容、試卷結構、考試難度、能力要求等等。本文將2015年普通高考全國卷文綜地理試卷與重慶市高考文綜地理試題的差異進行探討，分析了普通高考全國文綜地理試卷的特點，力在找出高三教學在地方卷回歸全國卷后的突破口，以適應全國卷背景下的教學要求。

一、重慶卷與全國卷的差異

1.考試內容上

重慶卷：考試內容包括必修一、必修二、必修三和選修五（自然災害與防治）、選修六（環境保護）。兩個選修模塊的內容不單列出來考試，而是融在必修內容中考試。全國卷：考試內容包括必修一、必修二、必修三加一個選修模塊。選修模塊單列出來考試，占10分，從選修三（旅游地理）、選修五（自然災害與防治）、選修六（環境保護）中自選其中一個模塊，

2.試卷結構上

重慶卷：地理學科含12個單項選擇題（48分）和兩個綜合題（52分）。全國卷：地理學科含11個單項選擇題（44分）、兩個綜合題（46分）及一個選修題（10分），選修題是三選一。

3.試題難度上

無論是全國卷一卷還是二卷都比重慶卷難，尤其一卷更難。表現在：①地理學科性增強。全國卷的每道題都會涉及一個或幾個地理規律、地理原理、地理現象或地理過程，對地理常識考查淡化，這對學生提出了更高要求。②知識覆蓋面更廣。個別題目在教材上很難找到解題的依據。

二、普通高考全國卷試題特點分析

1.讀圖能力的考查是核心

讀圖能力的考查是核心，尤其是等高線圖的判讀考得特別多，其次是區域圖，第三是坐標圖，還有就是照片圖也比較多。除此之外，也出現了以全文字描述和表格作為背景材料出現的出題模式。

2.不回避地理主干知識和原理的考查

全國卷考查的地理主干知識集中在等高線地形圖的判讀、區域定位、太陽高度角的計算、區時計算、天氣變化、氣候成因分析、風沙的成因及危害、河流水文特征分析、工業區位條件分析、農業區位條件分析、交通線路特征分析、海洋資源的開發。選修模塊方面集中在：旅游資源的開發和旅游活動產生的影響；自然災害的成因分析及應對措施；環境問題的成因分析及解決措施。

3.更加注重對學生四大能力的考查

試題的設置和設問注重綜合考查學生多種能力和技能，尤其是對信息的有效獲取與解讀的能力、調動和運用相關地理知識原理解決實際問題的能力，準確分析闡釋地理現象和地理問題的能力，論證和探討地理問題的能力等等。與此同時，還需要注意答題語言的規范性。

三、高三教學應對策略

在以上分析的基礎上，高三教學應如何應對呢？筆者認為可以從以下幾點去思考：

1.認真研究考綱，準確把握復習方向

《考試大綱》是高考的綱領性文件，指明了復習教學的方向和內容，是決勝高考的關鍵。因此，教師要把握要求，明確目標，提高教學的針對性，才能有效地提高復習效率。

2.夯實基礎，側重主干知識，培養能力

教學首先突破學生對主要原理和規律的掌握門檻：首先是五大地理規律，包括地球運動規律、大氣運動規律、地殼運動規律、水體運動規律、自然帶的地域分異規律；其次是四大區位理論，包括農業、工業、城市、交通區位理論。對這些主干知識的復習，教學中要讓學生準確地理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

教學中抓住三大要點提高學生得分能力：一抓“概念”重“消化”：學生在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。可以把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；水分、水源；天氣、氣候；干旱、旱災；冰雪融水、冰川融水；地質作用、地質構造等等。二抓“綜合”重“聯系”：綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。三抓“共性”重“個性”：地理環境既有共性，更具個性。

3.立足區域，綜合分析教學，把系統地理區域化

2015年全國一卷36題以美國大鹽湖地區的區域圖為背景，結合鹵蟲的習性與用途等文字材料，圍繞“美國大鹽湖的鹵蟲產業發展”主題，依次探索了“大鹽湖盛產鹵蟲的原因”、“早年鹵蟲產業規模較小的原因”以及后來產業的蓬勃發展和今后發展的思考。37題以“青藏區域圖”“熱棒工作原理圖”為背景，結合凍土、熱棒工作原理等文字信息，考查青藏高原的獨特氣候成因、青藏地區的地質條件和熱棒工作季節及傾斜設置的原因，考查學生結合當地自然環境解決交通發展問題的探究能力。

4.講練結合，提高應試能力

（1）將練習貫穿教學始終。高三教學要有很強的訓練意識，不能“只有講，沒有練”。訓練不只是課后的事，可以貫穿教學全過程。通過適當的練，提高復習課的實效性。注意試題的優質性和典型性。

（2）強化解題方法的傳授。教師可適當選用高考真題或仿真題，給學生演練自己是如何在有限的時間內，進行題干信息的提取、認定、判斷與反思的，再接著進行各種地理計算或邏輯推理過程，最后完成術語準確、邏輯嚴謹、要點全面、簡潔規范的書面表達，通過以上演練，讓學生直觀感受到做題過程，傳授了解題方法。之后再讓學生進行強化訓練使學生熟練掌握審題、答題技能和技巧。

5.教學中關注熱點，拓寬學生視野，學以致用

近年來的全國卷試題取材廣泛，信息多來源于社會、經濟、環境發展的現實問題和生活實際，注重考生綜合能力和綜合素質的考查。體現了“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”的基本理念和設計思想，體現了地理學科的應用價值和時代特色。因此，在復習教學過程中，要引導學生做好書本知識與社會現實和生活實際問題的對接，善于發現身邊的地理問題，用所學的知識去探究和解釋這些地理現象和問題。需要注意的是教學中不能盲目追求熱點本身，要挖掘其背后的地理問題，把熱點問題考點化，創設問題情境，多角度剖析與設問，培養學生思維的敏銳性和聯系性。

6.關注學生心態，鼓勵學生踏踏實實答題

教師要有計劃安排，要求學生記住答題注意事項，如時間的把握，在規定位置答題等。采取不同形式進行心理疏導，使學生不急不躁；多激勵學生，使學生看到希望。

參考文獻：

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