淺析農村小學低年級識字教學的現狀及其措施

蔣麗梅

【摘 要】

在小學低年級的語文教學中，識字教學是其中最為重要的一環，與此同時也是閱讀及寫作學習的基礎所在。文章主要是對農村小學的低年級識字教育工作開展現狀問題及應采取的有效改善措施進行了分析研究，以此幫助增強農村小學低年級的識字教學效果及質量，進一步促進學生良好成長及發展，奠定后期學習基礎。

【關鍵詞】

農村 小學低年級 識字教學

0.前言

小學低年級的語文教學內容主要受識字認字，識字量大，內容枯燥及教學設備簡陋等因素的影響使得教學工作開展難度較大，學生的學習也較為吃力，易出現學一部分，忘一部分的狀況，學生的識字學習負擔較大，極不利于其語文學習效果的增強。

1.農村小學低年級識字教學存在問題

1.1忽略識字

直到今天，在許多農村鄉鎮地區依舊未形成全面教育的風氣。農村當地的教學工作開展受到了極多的負面影響，較不利于教學工作的順利及高效開展。小學低年級教學處于啟蒙階段，因此受到了直接的負面影響，大部分的農村家長及學生對于識字學習較為忽視，久而久之，便造成了寶貴學習機會及時間的極大浪費。

1.2識字興趣缺乏

由于受到年齡因素的影響，小學低年級學生的主要特點為：頑皮、好動、好奇心強等。雖然此年齡學生對于不熟悉事物具有極強的好奇心，但其注意力無法得到充分集中，一會兒時間便失去興趣。而學生的記憶力雖然與高年級學生相比較好，但是屬于機械記憶，記憶和忘卻花費時間均較快。學生的學習效率無法得到提升，對于語文識字學習越發排斥，學習興趣不佳。

1.3環境條件缺失

在農村發展中，其經濟發展一直屬于我國綜合國力發展的薄弱部分。雖然農村資金投入一直增多，但是由于農村人口數量及歷史遺留問題較多，導致政府對于農村小學的教學資源投入較為滯后。農村小學教學的環境條件資源的缺失導致識字教學效果一直不佳。

2.農村小學低年級識字教學科學措施

2.1廣泛普及小學教育觀念

在農村小學低年級識字教學中，需注意廣泛普及宣傳義務教育，將農村低年級教學較為滯后的局面完全扭轉過來。采用多種方式改善農村教學風氣，促使農村適齡兒童能夠享有平等接受教育的權利。與此同時，還需注意加強對農村家長的思想宣傳，促使其充分了解到兒童識字學習的重要性，提升學生的識字學習效率。

2.2運用游戲，增強學生識字學習興趣

興趣是孩子學習最好的老師，同時也是激發低年級學生學習動力的源泉。為了激發學生的學習興趣，積極采用游戲活動方式可幫助獲取較好的效果。兒童自身具有加強的模仿力及表現力，教師在識字教學中需運用游戲激發學生對于抽象文字符號的學習興趣，積極采用多種孩子喜聞樂見的方式開展教學活動。如“找朋友”游戲的開展：在多個生字中放入多個音節，指導學生找到同類音節及生字。又或是開展“換衣服”游戲，為同一個字換幾個偏旁，指導學生對更換偏旁的字解釋讀音及字義，并講解其用法。“當醫生”則是指，指導學生將詞句中存在的錯誤一一指出，讓其扮演醫師診治疾病。與此同時，還可將兒童學前生活中的游戲引入至課堂中，促使課堂識字教學環境成為學生的學習樂園。讓學生在課堂教學中充分感受到學前游戲趣味性，增強其自身對于識字學習的興趣。

2.3拓寬識字渠道，引導學生自主識字

在農村小學低年級的教學中遭遇的首個難題便是學生的識字量較少，無論做什么，都需要教師講解說明清楚之后才可開始練習。每次做識字練習時，學生花費于指導識字、理解題意方面的時間較多，識字效率一直不佳。為了更好地引導學生自主識字，需注意拓寬其識字渠道，加強課外閱讀。在課外閱讀中，只有運用一些精彩絕倫的故事情節，才可幫助激發學生的識字興趣，并學習記憶更多的生字詞。而在認識到更多生字詞的基礎之上，低年級學生又可閱讀到更多的課外故事，進而形成一個良性循環。在農村低年級識字教學中，教師應加強與學生家長之間的交流溝通，促使其充分了解到課外閱讀對于識字的重要意義，引導其開展親子伴讀，在增強學生識字量的同時，培養家長與兒童之間的濃厚親情氛圍，獲取到雙贏。

【結 語】

就識字學習本身而言，具有枯燥無味的特點。而人們對于枯燥事物的興趣不大，情緒多保持于消極、被動狀態中。在本次研究中發現，農村低年級識字教學存在的主要問題為：忽略識字；識字興趣缺乏；環境條件缺失。針對于此，制定出了一系列的改進措施，主要包括：廣泛普及小學教育觀念；運用游戲，增強學生識字學習興趣；拓寬識字渠道，引導學生自主識字，希望能夠以此幫助增強低年級學生的識字興趣，改變以往識字大負擔的局面，全面提升識字效率及質量，促進農村教育事業的良好發展。

【參考文獻】

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